问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第1篇

　　【教学目标】

内容来自：老文笔写作网

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集等22个词语。

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　　2、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。 您好，老文笔写作网

　　3、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　4、继续学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　【教学准备】

　　找出以前搜集的有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　【教学过程】

　　一、交流我知道的春天，进行复习

　　1、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2、师：在以前的学习中，我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。

　　二、再次回顾并了解文章脉络

　　1、小组合作复习生字词：

　　⑴ 读准字音：开火车读，个个过关。

　　⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　⑶ 出示生字词集体点拨：俏读qiào，要和悄区别读音和字形。拂的读音是fú，不要错读成fó。

　　2、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

　　3、集体交流。

　　（按由近及远的观察顺序来描写）

　　三、复习课文第一自然段

　　1、轻声读第一自然段，思考：

　　这段话写什么？

　　（燕子的外形特点）

　　2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3、词语训练：

　　凑成换成组成好吗？为什么？

　　4、巩固字、词，指导书写6个生字。

　　⑴ 出示本课生词：

　　燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　⑵ 出示生字：

　　燕、聚、增、掠、稻、尖、偶认读、组词 。

　　四、复习2～4自然段

　　1、轻声读第2自然段，思考：

　　这段话讲什么？

　　（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

　　2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　第二自然段描写的.花、草、叶都像赶集似的聚拢来，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　（花儿争相开放）

　　3、指导朗读第2自然段。

　　才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

　　（燕子飞行的各种姿势）

　　5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？

　　（活泼、可爱、机灵）

　　6、从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速；通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情。通过有的有的了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　7、指名说说第四自然段写什么。

　　（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

　　8、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用五线谱打比方呢？

　　（结合插图理解，想象）

　　9、演奏的春天的赞歌在赞美春天怎么样呢？

　　五、练习有感情地朗读课文

　　六、检查复习背诵课文情况

　　默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

　　（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序。）

　　自由背诵。

　　集体背诵。

　　指名背诵。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第2篇

　　1、才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柔丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　这几句话中，作者抓住最能体现春天特色的景物：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、各种鲜花，来描绘了光彩夺目的春天景色。同时用人的动作形容青草、绿叶和鲜花，这就形象、生动地写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象，使春天更美丽，更显得春意盎然。

　　2、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这两句话为我们勾勒了这样一幅美丽的画面：蓝天作衬，线细作谱，停着的燕子远远望去多么像跳动的黑色音符，一幅巨大的赞美春天的曲谱就展现在我们眼前，真是令人惊叹。第二句点明了全文的中心，即借描绘小燕子，赞美生机勃勃、充满活力的春天，表达了热爱春天，热爱大自然的思想感情。

　　3、在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过河面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　这段话描写自由飞翔的燕子为春天增添了动势和情趣。“斜着身子”是燕子的飞行姿势，突出了飞行时的轻快灵活。“掠过”突出了燕子飞行之快速。“唧唧叫着”可感受燕子飞行时的欢快心情，通过“有的……有的……”体会到众多的燕子在早春的阳光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　4、啊，停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这句话显示作者对充满生机的春天的特有偏爱，表达了作者歌颂春天。赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第3篇

　　3  燕   子

　　（第一课时）

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。

　　教学重点难点：  正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。

　　教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏　烂漫　赶集　生趣　偶尔

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。

　　教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。

　　二、初读课文。

　　1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。

　　2.自读课文。要求：

　　（1）借助拼音读准生字，认清字形。

　　（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

　　（3）标出自己不理解的地方。

　　3.检查自读情况。

　　（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

　　（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　随机点评，并说说下列词意：俊俏　烂漫　赶集　生趣　偶尔。

　　4、指导朗读下列句子：

　　千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

　　还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。

　　板书：外形　飞行　栖息

　　三、学习课文第一自然段。

　　1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么？

　　板书：外形

　　2.课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：

　　（　　　　　）的羽毛，（　　　　）的翅膀，（　　　）的尾巴，这就是（　　　　）的小燕子。

　　4.教师点拨：

　　（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。

　　（2）“一对俊俏轻快”：

　　a、着重理解“俊俏轻快”；b、指导朗读；c、范读；d、齐读；e、代入句子读。

　　（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。

　　5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。

　　6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

　　板书：活泼机灵

　　7.集体有感情地朗读第一自然段。

　　设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。

　　四、指导书写生字：俊　拢　翼　偶

　　1.观察字形，提出注意点。

　　2.在习字册上描1临1。

　　五、作业：

　　1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。

　　注意“聚”、“痕”的写法。

　　2.朗读课文，做到正确、流利。

　　3  燕   子

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　教学重点难点：有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.同学们，上一节课我们初读了课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

　　2.齐读第一自然段。

　　二、学习第二自然段。

　　过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。

　　1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。

　　2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

　　3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。

　　4.比较句子：

　　原文（略）

　　二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。

　　两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？

　　5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。

　　6.指名读，齐读。

　　过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

　　三、学习第三自然段。

　　1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

　　2.出示在空中掠过的燕子。

　　（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？

　　（2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？

　　学生回答后板书：掠

　　（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。

　　（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。

　　（5）指名读，集体读。

　　3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。

　　过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？

　　4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

　　（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

　　（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。

　　板书：沾

　　（3）指名学生读，齐读。（适当点评）

　　5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。

　　6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。

　　7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。

　　8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。

　　四、学习课文第四自然段。

　　过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？

　　板书：落

　　1.指名学生说。要求能讲把＿＿比作＿＿。结合出示“五线谱”图案。

　　2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

　　（1）看图，重点指导朗读比喻句。

　　（2）通过朗读体会画面景象。

　　3.比较句子：

　　出示：电线杆之间连着的几根细线……

　　电线杆之间连着的几痕细线……

　　指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？

　　4.出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

　　（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）

　　（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）

　　5.朗读第三、四自然段。

　　五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。

　　六、作业：

　　1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。

　　2.背诵课文。

　　附板书设计：

　　3　　燕子

　　外形　　　　　　活泼机灵

　　飞行　掠　沾　　

　　栖息　落　　　　增添生趣

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第4篇

　　【教学目标】

　　1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　实物投影仪、录音机。

　　【教学过程】

　　一、导人新课

　　1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者──燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

　　2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

　　二、初读课文

　　1、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的东西？请读课文。

　　2、自读课文。

　　3、小组合作学习：

　　出示自读要求：

　　⑴　读课文中的生字，想办法记住每个生字。

　　⑵　画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用。

　　⑶　组员轮读课文（每人一节），边读边思考：

　　课文写了燕子的哪些方面？

　　⑷　选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　4、检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：

　　⑴　出示：外形美　春之美　飞行美　歇息美

　　⑵　你们小组最想研读那一方面的美？

　　（小组成员商量研读专题）

　　2、出示研读方法：

　　⑴　自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。

　　⑵　细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　⑶　小组交流补充。

　　⑷　讨论怎样读好这一节？练读。

　　3、学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四、汇报交流

　　1、汇报交流“外形美”：

　　⑴　研究外形美的小组汇报：

　　①　燕子的外形美在哪儿？

　　②　你们从哪些词句读出了这种美？

　　③　其他组成员补充或质疑。

　　④　推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　⑵　练习：

　　出示：一身（　　）的羽毛，一对（　　）翅膀，加上（　　）的尾巴，凑成了（　　）的小燕子。

　　2、汇报交流“春之美”：

　　⑴　研究“春之美”的小组汇报：

　　①　这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

　　②　你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

　　③　最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

　　④　这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

　　⑤　其他组成员补充或质疑。

　　⑥　推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　⑵　练习：

　　出示：这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。

　　3、汇报交流“飞行美”：

　　⑴　研究“飞行美”的小组汇报：

　　①　燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

　　②　你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

　　③　其他组成员补充或质疑。

　　④　推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　⑵　练习：

　　出示：在（　　）中，在（　　）中，燕子（　　）在天空里（　　），唧唧地叫着，有的（　　），（　　）飞到了（　　）；有的（　　），尾尖（　　）水面，就看到波纹（　　）荡漾开去。

　　4、汇报交流“歇息美”：

　　⑴　研究“歇息美”的小组汇报：

　　①　你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

　　②　作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　③　其他组成员补充或质疑。

　　④　推荐一名成员读，评价。

　　⑵　练习：

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第5篇

　　上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收获，感觉格外惊喜。

　　原打算这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎样的印象？”“你读懂了些什么？”“你感受到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。

　　可没想到在说了许多他们读懂什么之后，班上爱提问的学生早就急不可耐的举起了高高的手。第一段还没开始学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会浪费时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。

　　学生第一个问：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”小燕子是浑身黑不溜秋的，它加入这百花争艳的花丛中，不会显得很难看吗？

　　我的第一反应：问题有些调侃，甚至有些哗众取宠。犹豫：该重视还是淡淡带过？决定：不妨听听同学的高见。

　　结果，大大出乎意料，学生回答句句是金玉，字字是珠矶：

　　“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是很美的。”

　　“百花再争艳，可它们毕竟是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得很好听。”

　　“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以自由自在的飞，飞得很好看。”

　　“小燕子能轻巧灵活的飞来飞去，又叫得很好听，加入百花丛中，能带来很多生趣，让人觉得春天更美了。”……

　　学生第二个问：“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”小燕子为什么要偶尔沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？

　　我的再次反应：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。决定：不犹豫，拭目等待不凡回答。

　　结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：

　　“说‘偶尔’嘛，只是不经意的动作。”

　　“小燕子因为飞得很快，肯定不小心会碰着水面。”

　　“也许小燕子在抓虫子呢。”

　　“它可能想休息一会儿，沾一下水面就能停一停。”

　　“荡漾开去说明圆晕是向外扩展，越来越大。”“荡漾开来是朝里，方向是不对的。”

　　……

　　一堂课结束了，发现那几问带出的信息量远远超过原本的预设，在这个问答的过程中，学生既理解了文中句子所在段落的精华内容，又展示了阅读个性，也使他们的独特阅读体验得到发挥和尊重。下节课的主要任务便是好好的进行读写练习了。说不定又会冒出一些令人意料不到的惊喜呢！

　　同时，也发觉这样的问题惊喜似乎随意性太大了，能怎样尽可能在预设中出现呢？我毫无把握。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第6篇

　　首先感谢研训中心、感谢学校，给我们教研组提供了这样一个展示的平台，让我们拥有了这样一次宝贵的经历。虽然整个磨课的过程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重构”的教研过程中，在专家、领导、老师们的指导与帮助下，我们的业务水平得到了提升。我想：这次磨课的经历带给我们的思考远远多于这两节课本身。

　　今天上午，我们两位老师执教的是人教版第六册（三年级下册）第二单元的一篇精读课文——《燕子专列》。我们选这一课，是基于这样几方面的考虑：一个现在已经是十二月头了，这一册可以选择的课文不多了。二是，我们心中有这样一个小小的期待。因为课文是下册提上来的，大家都还没有上，希望等到明年上这一课的时候，我们今天的课堂教学能对你有一点启发，甚至是因碰撞而生发出更好的教学思路。

　　在人类历史的长河中，人和动物演绎了许许多多感人的故事。今天，我们执教的《燕子专列》讲的就是这样一个温暖感人的故事。1990年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护环境，爱护动物。

　　课文学习目标：

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　（第一课时）预设达到以下目标：

　　1、会写14个生字，能正确认读“启程、特殊、麻烦、呼吁、车厢”等词语。

　　2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子处境的危险。

　　3、通过角色转换抒写“呼吁”感受贯穿全文的爱鸟之心，增强环保意识。

　　教学难点：

　　体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。

　　教学流程：

　　我们是这样预设的：

　　首先是让孩子们对课文有一个整体的把握，围绕这个目标，我们设计了以下这个环节：1、让孩子们自由读课文，把课文读正确、读通顺；2、读准生字新词；3、疏通课文，请孩子们分自然接读课文，出现问题，及时指出、纠正。这几个环节就跟我们的常态课一样，没什么花样，但我们老师一致认为作为第一课时，是不可缺少的。

　　然后了解“燕子专列”和感悟“燕子处境”。最后是通过角色转换来书写“呼吁”，感受贯穿全文的爱鸟之心，增强环保意识。

　　我们都知道，指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？我认为是词语，因为词是文本的最小单位。用心沉入词语，才能潜入文本，实现语言和情感的同步发展。对于三年级的孩子来说，更显重要。如何在课堂教学中将词语教学行之有效，也是我们多次试教中考虑的问题。在教学中我们尝试着由检查反馈引出读正确新词，在朗读课文中感悟积累新词，最后在写话中对课文中的词语加以创造性的运用。学习语言，最重要的是训练语感，耳要听得出来，嘴要说得出来，眼要看得出来，笔要写得出来。在感悟燕子处境时，我们预设抓住“风雪不止、长途跋涉”等词语训练学生眼看的本事，即能够看到文字想到描绘的画面。在教学瑞士政府呼吁时，我们预设通过创设情境让孩子们体验“呼吁”来训练学生笔要写得出来的能力。

　　最后我想说，课堂是师生生命共舞的地方，新课程背景下的课堂教学更是充盈着“随机性”，几次试教下来，每次都会碰到一些意想不到的状况，令我措手不及。不知道，今天展现在大家眼前的又是怎样的一种尴尬，恳求大家到时候批评指正，多多包涵！谢谢大家！

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第7篇

　　教学目的

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点 

　　1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

　　教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

　　念儿歌《春天多美好》：

　　小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

　　一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　让学生自由回答。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

　　具体指导长句子的朗读与理解。

　　4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　6、归纳学习这句长句子的方法。

　　7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、探疑解谜，深入体会

　　1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？

　　2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？

　　3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。

　　1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读并力求背诵三、四自然段

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　1、指名读1、3、4自然段。

　　2、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了多生机）

　　2、学习第二句。

　　3、学习第三句。

　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文

　　教后记录 

　　教学总结

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第8篇

　　教学目的

　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重点

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学难点

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、复习交流

　　1.背诵第一课《燕子》

　　师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类)

　　2.交流课前搜集的有关瑞士的资料

　　多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。)

　　二、初读课文，检查生字词学习情况

　　1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

　　2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

　　3.以小组为单位，互相检查。

　　4.通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。

　　5.归类结合

　　(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。

　　(2)指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。

　　三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

　　1.抽读、齐读、默读思考：

　　(1)课文写了一件什么事?

　　(2)联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车)

　　2.分组读文

　　(1)说说每个自然段讲的什么?

　　先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

　　(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

　　四、课堂作业

　　(1)写生字。

　　(2)抄生词。

　　五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决

　　第二课时

　　一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题

　　二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

　　(1)自读自悟课文

　　边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

　　(2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

　　A、是谁拯救了它们?

　　政府：读书第二自然段。

　　人们：读书第三自然段

　　一个小姑娘：读书第四自然段

　　B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)

　　三、学生分组学习

　　(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

　　(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

　　四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式

　　(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的'命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。

　　(2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

　　(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

　　(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

　　五、总结，升华体会

　　1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

　　2.齐读课文最后一个自然段。

　　3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

　　六、课堂训练

　　小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第9篇

　　《燕子》说课

　　江都市周西小学　马海燕

　　一. 解读教材：（即说教材）

　　苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。

　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

　　依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3会用“活泼”“偶尔”造句。4。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。 共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

　　二. 理念指引（即说教法、说学法）

　　1.情境创设： 著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

　　2.自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

　　3.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

　　4.拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

　　三.教学设想（即说教学程度）

　　本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

　　1.情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读.

　　2.精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美.着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵.

　　3.小结拓展.设计开放的作业，延伸深化.

　　这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间.

　　四.教学心得（即教学反思）

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第10篇

　　郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应该说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生肯定读的书非常多。 

　　我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？ 

　　学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表现。 

　　在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。 

　　我想这可以让学生研究获得。 

　　大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。 

　　学习《燕子》，研究《燕子》，学生除了爱上《燕子》，更重要地要爱上身边的许多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。 

　　吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思考着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对于四年级学生来说，那可是了不起的收获。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第11篇

　　《燕子》这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的'外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想象力。

　　在教学中我做了以下尝试：

　　一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。

　　二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

　　三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第12篇

　　《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。

　　一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

　　二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。

　　三、描写动态。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

　　四、描写静态。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。◆

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第13篇

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　过程与方法

　　在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

　　情感态度和价值观

　　培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　【教学重点】

　　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中的重点句的表达效果。

　　【教学方法】

　　任务驱动法、点拨法。

　　【课前准备】

　　布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

　　二、检查自学，展示成果

　　1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

　　燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。

　　燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

　　2、展示作者的介绍。

　　郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。

　　三、朗读课文，学会生字

　　指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

　　1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

　　（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

　　（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

　　（3）说一说你如何记住这些生字词。

　　提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。

　　2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

　　燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò

　　稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

　　荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē

　　3、生字组词大挑战。

　　燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）

　　尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）

　　倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ）

　　三、自主探究，整体感知课文内容

　　指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：

　　1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

　　点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

　　2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

　　点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。

　　四、深入探究燕子的美丽外形

　　指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

　　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

　　点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

　　2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

　　点拨：外形非常美丽。

　　3、小燕子还有什么特点？

　　点拨：活泼机灵。

　　五、感情朗读，欣赏春天美景

　　组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

　　1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

　　点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

　　2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

　　点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

　　3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

　　点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。

　　4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

　　点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

　　点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

　　六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

　　以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

　　1、燕子是如何中天空中飞行的？

　　点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

　　2、课文写了燕子几种情况的飞行？

　　两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

　　3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

　　点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

　　4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

　　点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

　　七、细细品读，体会静止燕子的优美

　　仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

　　1、小燕子为什么要落在电线？

　　点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

　　2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

　　第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

　　3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？

　　点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

　　八、学以致用，拓展延伸提高

　　指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

　　点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

　　天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

　　九、当堂练习、及时巩固

　　1、我会根据拼音写词语。

　　jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、我会在（ ）里填上恰当的量词。

　　一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫

　　一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子

　　3、我会照样子，打比方。

　　例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

　　我会写：

　　4、我会按课文内容填空。

　　《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。

　　十、课堂总结

　　同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

　　【板书设计】

　　燕子

　　外形 活泼机灵

　　南方赶来 增添生机

　　飞行 天空 掠过

　　静止 电线 休息

　　【教学反思】

　　本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第14篇

　　教材分析

　　这是一篇写景状物的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情

　　文章共有四个自然段，其中有几个文段：1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子这段描述了燕子的形象作者先写一身乌黑的羽毛，然后写一对俊俏的翅膀，接着写尾巴，最后写整体的活泼可爱2.像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机“像赶集似的聚拢来”说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出现在大地上，好像事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木茂盛、生机勃勃的景象3.在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去这段文字中，“斜着身子”“掠过”“横掠”“沾”等，表现出燕子飞行时的轻快、灵活正因为作者抓住了特点，才把小燕子写得栩栩如生这都是与作者的善于观察时分不开的文章结构清晰，语言优美、明快是这篇课文在表达上的主要特点

　　教学中注意从整体入手，了解作者是从哪些方面描写燕子的，把课文想象成几个画面，梳理作者的观察和叙述的顺序

　　燕子的外形——活泼可爱的燕子

　　飞来的季节——光彩夺目的春天

　　飞行的姿态——矫健轻盈的燕子

　　停歇——歌唱春天的燕子

　　引导学生体会教学中精彩的句子，如：“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，把春天花开草长，万物齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛

　　《燕子》  教学设计

　　教学思路：

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法能用“增添、”“偶尔”造句

　　2.能力目标

　　（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语

　　（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文

　　3.情感目标

　　通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量

　　教学要求：

　　知识与技能：

　　学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子

　　理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点

　　学习作者细致、有序的观察

　　有感情地朗读课文

　　过程与方法：

　　图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力

　　情感态度与价值观：激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯

　　重难点、关键：理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用

　　能有感情地朗读课文，积累优美诗句

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

　　播放《小燕子》的课件可以让学生一起跟唱

　　小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子

　　（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

　　二、初读课文，感知整体

　　1.自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止

　　2.同桌互读，每人一段，让对方提醒字音

　　3.集体一起朗读课文

　　（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

　　三、播放《燕子》的课件

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受

　　四、再读课文

　　1.提醒学生注意体会生字生词的含义

　　2.充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯

　　五、解决生字生词

　　要注意生字和读音

　　“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形

　　“拂”读“fú”，不要错读成“fó”

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

　　“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

　　“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”

　　六、课堂小结

　　这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服

　　七、布置作业

　　1.默写生字

　　2.熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段

　　第一课时作业设计

　　一、读写生词

　　俊俏  活泼音符  荡漾

　　二、读一读，背一背

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子

　　青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天

　　第二课时

　　一、复习上节课的生字

　　二、学习第一自然段

　　1.齐读课文第一自然段

　　2.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子

　　很好那么，小燕子是什么样子的呢？

　　重点引导学习：

　　乌黑光滑的羽毛（乌黑说明颜色黑“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

　　俊俏轻快的翅膀（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常——）

　　剪刀似的尾巴（形状）

　　3.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（将下面两句话作比较）

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子

　　让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力、学习第二自然段

　　三、学习课文第二自然段

　　这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段

　　1.自由朗读课文

　　2.课文第二自然段写了哪些景物？

　　雨、风、柳、草、叶、花

　　3.为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

　　想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

　　4.小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

　　赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情

　　5.用赞美的感情朗读这一段

　　画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

　　四、学习课文第三自然段

　　第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流

　　1.学生自由朗读同桌交流

　　2.讨论：

　　（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思（主要写燕子飞到高柳下）其它词语呢？写出了什么？

　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态

　　“掠过”你体会到什么？

　　“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下你又体会到什么？

　　比较句子：

　　如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看

　　（2）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去

　　小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

　　“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美

　　五、学习第四段

　　刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由

　　1.朗读课文，同桌进行交流

　　2.分析句子

　　（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上”为什么不用“停”？

　　（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当）

　　（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

　　师：为什么用痕，不用根？

　　（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）

　　（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”

　　大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

　　六、总结全文

　　1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落

　　2.指明反馈读，集体评议

　　3.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来

　　七、布置作业

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子

　　2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物

　　第二课时作业设计

　　一、比一比，再组词

　　泼（   ）    奏（   ）  俊（   ）掠（   ）

　　波（   ）    凑（   ）  峻（   ）略（   ）

　　二、读句子，照样子造句

　　青的草、绿的叶、各色鲜艳的花聚拢来，形成了光彩夺目的春天

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　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊

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问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第15篇

　　作者：倪颖华    转贴自：转载    点击数：171

　　《燕子》教学谈

　　作者：倪颖华                   《燕子》是一篇优美的散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

　　这是一篇老课文了，课文语言优美，因此我在教这一课时重点放在指导学生朗读上，通过细细地品读，让学生体会到春天的美丽景色，体会到燕子在美丽的春光中自由自在地飞行，感受到春天的无限美好。读可以采用自由读，齐读，分男女生读。在熟读的基础上，再指导学生背诵，体会到语言文字的美，通过有感情地诵读，学生能初步领悟其中的意境。

　　第一段描写了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，没有面面俱到，只是抓住了最突出的特点，因此我让学生描写一种动物，也抓住最主要的特点。

问题的惊喜——教第八册《燕子》第一课时后记 第16篇

　　《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

　　学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

　　大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。