《an en in》教学反思

《an en in》教学反思 第1篇

　　这节课的教学，学生的学习兴趣非常浓厚，学习的积极性、主动性很高，我感觉主要是因为以几点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习兴趣，同时又培养了学生观察、思维、表达的能力。二是教学方法灵活多样，让学生在玩中学、动中学。刚入学儿童注意力短暂，课堂上设计比较多的活动、游戏有助于集中注意力。我在本课中采用了故事法、实践法、比较法等。三是“授之以渔”，引导学生养成自主学习的习惯。我只教“an”的学习方法，其余的由学生自主合作学习。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生掌握了学习方法  

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《an en in》教学反思 第2篇

　　“an en in”教学反思 www.laowenbi.com

　　“an en in”一课的教学设计，是我的许梅芳师傅和全体一年级老师共同研究的结晶，期间经历了几个日夜孜孜不倦的备课和不厌其烦地试上。辛苦是一定有的，但从中我也收获了不少：

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　　一、利用情境贯穿始终

　　首先以谈话的形式导入新课：谁知道十月一日是什么节日？是啊，国庆节的时候可热闹了！我们先去这里看一看，出示天安门的图片，让孩子们说出这是天安门，注意天安门的安，从而引出第一个韵母an，接下来再进一步学习。这样既激发了学生的学习兴趣，又让孩子们意识到，原来拼音是可以和日常生活紧密联系起来的。把孩子们感兴趣的天安门带到课堂中来，孩子们都觉得这个拼音很容易很有趣，自然课堂气氛活跃，孩子们学起来也很开心，更重要的事让他们意识到拼音的运用原来是如此简单。

　　二、把课堂还给学生

　　这是一个看起来有些大有些空的话题，本节课的教学，尽量多给孩子说话表演以及自主选择的机会。如：给ān án ǎn àn组词，ān án ǎn àn最喜欢交朋友了，老师想给ān找个朋友。老师先组词：我选ān，天安门的安，学生继续组词：选择你最喜欢的一个给他找个好朋友吧。   这样，给孩子自主选择的权利，因为是自己选择的，所以他们内心更愿意接受这个新知识。教学设计中多次出现的小老师领读这一环节，也是希望孩子多表现自己，增加孩子的自豪感，锻炼他们胆量的同时，又学会了知识。对于其他孩子来说，身边的同学现在成为自己的小老师，显得很有兴趣，学习起来也更愿意接受一些。

　　三、在游戏中学习

　　一年级的课堂，尤其是本节拼音课，说起来内容只有an、en、in这三个前鼻韵母。想要孩子们不烦躁，游戏是非常重要的环节。本节课的游戏是夺彩旗，配合课件。这个游戏最大的亮点就是游戏中朗朗上口的师生互动

　　师：夺夺，夺彩旗，谁来夺？

　　生：我来夺

　　师：…你要夺什么？

　　生：我要夺an

　　（用棒指着an说：“跟我读an” 其他同学跟读一遍）

　　很多老师担心课堂会因为游戏而散乱，有了这些儿歌一样的游戏口令，课堂便不会因为游戏而松散，反而更加整齐。游戏的第二大特点是给孩子自己选择的权利，他愿意夺哪面旗，只需把这面旗读出来就算是夺到手了，孩子指出自己读的拼音后，ppt就让该面小旗消失，让孩子们以为这面小旗是被自己夺走的，同时奖励这位孩子一面小旗，这就更加让孩子们觉得自己夺下了这面小旗，自豪感油然而生，其他孩子也是羡慕得不得了，举手的小朋友便越来越多。游戏的第三大特点是最后的环节，夺到彩旗的小朋友还要说：“跟我读——”本来有些乱的课堂，经过这样的齐读以后，班级秩序调整的同时，所有孩子们把这面旗上的拼音又复习了一遍，一举两得。

　　四、让孩子们动起来

　　好动是孩子的天性，一节课不让孩子动那是很可怕的，不仅要让孩子动，还要让他们动得彻底，动得过瘾，动得积极，动得开心，还要在动中学到知识。这里的动不是群魔乱舞的乱动，而是有效率有规则的动，要嘴动、头动、手动、脚动，更要脑动。本节课就用了课中操让孩子们从头到脚彻底活动一翻，孩子们边说边做一些动作：

　　请你跟我合上书，我就跟你合上书；

　　请你跟我这样说，我就跟你这样说；

　　yǐn yǐn引来一群小蚯蚓；

　　yìn yìn写字认真得章印；

　　yīn yīn跟我一起写拼音。

　　这个课中操让孩子在动中学会运用新学的整体认读音节，达到了在动中快乐，在动中学习的效果。

　　在真正的教学实践中，一定会还有很多不足和与自己预期差很多的地方，如：对学生的评价还不能准确到位，只会说很好很棒等等，评价显的不够真实；对于时间的控制还不能拿捏到位，课堂上说得太多写得太少，低年级教学，书写能力的培养很重要，以后要减少课堂里啰嗦没用的话语和问题。从今天起，我要把每节课当做公开课对待，培养学生游戏秩序和学习习惯，努力让我课堂的“遗憾”越来越少。

　　《an en in》教学反思

　　上周五，执教了《an en in》第一课时，由于所教的是三个前鼻韵母，发音比较困难。特别是在我们常州人的发音中，前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，这就无疑是难上加难。

　　联系到孩子们在学习复韵母时，总会把ei和ie，iu和ui弄混，我总结出小朋友之所以会弄混淆音或发不准音，是因为没有掌握发音方法，靠死记硬背来学习发音，当然容易出错。所以这节课，我将重点定位于教会学生发音方法，能准确发前鼻韵母的音。

　　为此，我先带领孩子复习前鼻音“n”的发音，教学生把舌头抬起，顶在上牙床，从鼻子中发出“n”的音，让学生对前鼻音的概念有了初步了解，然后进行前鼻韵母的教学。我以前鼻韵母“an”为例，先范读，让学生注意老师口型变化：an先发“a”，再把舌尖抬起抵住上牙床，气流从鼻子出来，发“n”的音。让学生按发音要点，自由练习发音，并及时纠正发音不准确的。接下来“en”的发音教学，我只要做到适当引导，小朋友们根据“an”的发音方式来练习“en”

　　的发音。而学in时，就放手让学生自己体会发音方法。这样一个教学过程下来，小朋友们掌握得还不错，只有个别孩子发音仍存在问题。

　　虽然这一节课没有可爱的图片，没有动人的音乐，没有有趣的游戏，但我觉得这种教法还是比较直观、形象、实用的。当然，这也只是说可以偶尔一试，长久用此方法，小朋友肯定会没有新奇感，失去兴趣。所以在今后的教学中，还是应该将多种教学方法融会贯通，在求实的基础上创新！

　　《an、en、in》教学反思

　　本课是汉语拼音前鼻韵母的教学,在第一课时教学中,我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是: 1 学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan  yin,  读准音,认清形,正确书写. 2学习声母和前鼻韵母组成的音节.前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点.三拼音节的拼读是难点.

　　在对学生前面复韵母的掌握情况的了解,以及自己以往拼音教学的总结中,我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui  ,究其原因,还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了.所以我以为在拼音教学中,重要的是教给学生拼音的方法.在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点,为此我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学,先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发--n的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的教学.教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导, an 先发a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习,学生能够准确发an  的音了.在进行en  的发音教学中,引导学生用an 的发音方法来练习发音,先发e 的音,再抬起舌头发-n的音,而到了in 的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法 .掌握了发音其实就记住的形.

　　拼音对于一年级的小学生而言,难且枯燥,学生很容易产生畏难情绪,为调动学生学习拼音的积极性,也加强学生对汉语拼音重要性的认识,我在教学中,安排了"你做动作我来猜"的游戏,学生通过拼读,理解音节词的意思,做出相应的动作让老师来猜,让学生动起来,既活跃了课堂气氛,调动了积极性,也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性.

　　在教学设计发面,我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的,我的设计是an、en、in  的教学逐个完成.每个韵母教学都从图入手,引出韵母,指导练习发音,练习拼读音节,教学中,自己感觉有些混乱,我想,如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in   的发音教学.指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点,强调j  q  x   与  ü相拼时省略两点的重点.教学效果应该更好些.

《an en in》教学反思 第3篇

　　《an en in》教后反思

　　今天我教了an  en  in和yin，这一课我自我感觉有两点做得还可以：

　　⒈今天所教的是三个前鼻韵母，发音比较困难，在教学an 时，我就用手势辅助教学。我用一手充当上腭，一手当舌头，边打手势边发音 an ，学生容易掌握 an 的口形，先是嘴巴张大，然后把舌头顶上去，但不能松开。教学 en时，我适当引导，让学生说出发音的要领，用手势表示。教 in时，教师不用多说，学生基本能掌握读音，我觉得这种教法比较直观，形象，比较实用。   

　　⒉游戏是学生喜闻乐见的形式，爱玩，爱活动是孩子的天性，在课中复习巩固这个环节。我设计了“猜猜是谁”的游戏，老师只张嘴不发音，让学生猜老师想发什么音，学生争先恐后，纷纷举手。在游戏中，学生巩固了所学的知识。

　　《an、en、in》教学反思：

　　在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容，他们在玩中，巩固了所学的韵母，学得比较扎实。

　　在本课快要结束时，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我学会了an 、en 、in这三个鼻韵母。”“我学会了当你不懂的时候，要向别人请教。”“我知道了生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。

　　《an en in》教学反思：

　　在学习复韵母时，我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie、iu和ui，原因是他们没有掌握发音方法，靠死记硬背来掌握复韵母的发音，当然容易混淆了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们海门人的发音中，前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此，教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点。为此我把前鼻音“n”的发音先拿出来进行教学。我先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发“n”的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an为例进行前鼻韵母发音方法的指导，an先发a，再把舌尖抬起顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音“n”，通过练习，学生能够准确发an的音了。在进行en 的发音教学中，引导学生用an 的发音方法来练习发音，先发e 的音，再抬起舌头发“n”的音，而学in时，就放手让学生自己去体会发音方法。这样效果还不错。

　　《an、en、in》教学反思

　　在《an、en、in》的教学中，我尝试了新的教学方法，努力体现新课程的理念，主要有以下几个方面：

　　培养学生自主、探究、合作的学习方式。

　　我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。

　　利用游戏形式，激发学生学习兴趣。

　　兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中，学生巩固了所学的知识，学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。

　　培养学生善于归纳，善于总结的能力。

　　创新思维是从问题开始的，有了问题，学生才会更积极地思考，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累，不断总结。因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新,一年级在这方面就显得尤为重要。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么?学生个个踊跃举手回答：“我学会了an 、en、in这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们都学有所获，学有所长。

　　《an、en、in》教学反思

　　本课是汉语拼音前鼻韵母的教学,在第一课时教学中,我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是: 1 学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan  yin,  读准音,认清形,正确书写. 2学习声母和前鼻韵母组成的音节.前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点.三拼音节的拼读是难点.

　　在对学生前面复韵母的掌握情况的了解,以及自己以往拼音教学的总结中,我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui  ,究其原因,还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了.所以我以为在拼音教学中,重要的是教给学生拼音的方法.在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点,为此我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学,先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发--n的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的教学.教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导, an 先发a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习,学生能够准确发an  的音了.在进行en  的发音教学中,引导学生用an 的发音方法来练习发音,先发e 的音,再抬起舌头发-n的音,而到了in 的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法 .掌握了发音其实就记住的形.

　　拼音对于一年级的小学生而言,难且枯燥,学生很容易产生畏难情绪,为调动学生学习拼音的积极性,也加强学生对汉语拼音重要性的认识,我在教学中,安排了" 你做动作我来猜"的游戏,学生通过拼读,理解音节词的意思,做出相应的动作让老师来猜,让学生动起来,既活跃了课堂气氛,调动了积极性,也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性.

　　在教学设计发面,我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的,我的设计是an、en、in  的教学逐个完成.每个韵母教学都从图入手,引出韵母,指导练习发音,练习拼读音节,教学中,自己感觉有些混乱,我想,如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in   的发音教学.指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点,强调j  q  x   与  ü相拼时省略两点的重点.教学效果应该更好些.