语文教学方案集合

语文教学方案集合 第1篇

　　学习目标 您好，老文笔写作网

　　1.认识11个生字.

专注文笔写作网

　　2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化. 专注文笔写作网

　　3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立应对生活、磨练意志的潜力.

　　课前准备

　　预习课文，自学生字生词.

　　教学过程

　　谈话导入.揭示课题

　　◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.

　　◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.这天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.

　　◆揭示课题.

　　交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果.

　　a.用卡片认读11个生字.

　　b.读读课文中生字所组的词语.

　　c.说说自己是怎样预习的，或者说说预习后明白了什么.

　　自读课文，整体把握

　　◆自读课文，画出描述母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.

　　◆交流：a.说说你画出的描述母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文，你有什么话要说.(能够是对母亲的敬佩，能够是对文中儿子的赞扬，能够是对自己现实生活中某些现象的看法.)

　　再读课文，体会母爱

　　◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描述中，自己明白了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.

　　◆小组合作，交流各自阅读所得.

　　◆全班讨论.a.你从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么(交流中读有关语句.)b.你感受最深的是什么(交流后读有关句子.)

　　分主角朗读，体会母爱感情变化

　　◆同桌分主角朗读课文.

　　◆全班交流.指名几组分主角朗读课文.

　　◆从课文中，你体会到母亲的.感情有什么变化.

　　总结升华，拓展延伸

　　◆总结：学了课文，你有什么感受(能够是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，能够对儿子独立应对生活的称赞，能够是每个孩子都有巨大潜能，等等.)

　　◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗你是能克服生活中的一些困难的孩子吗你读过类似这样的故事吗

　　◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们就应如何克服

语文教学方案集合 第2篇

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程 ：

　　第二课时

　　一、导入

　　1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、 齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫鸟岛？）

　　二、学习课文

　　1、 带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、 逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

　　3、 问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（ 。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、 问题（2）为什么叫鸟岛？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. 一群一群、 陆续 说明鸟多 板书：鸟多

　　读好一群一群 （速度放慢些）

　　理解陆续 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读 它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解陆续更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的'世界？ （出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

　　c.学生自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之出再请人补充。

　　b.挨可以换哪个词？ （靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住热闹一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、 总结：一个叫海西皮的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、 带着喜悦的心情齐读全文。

　　附板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）

语文教学方案集合 第3篇

　　教学要求

　　1 会认本课的生字“漱”“萨”“腊”“逻”“辑”。

　　2 读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

　　3 有感情地朗读课文，从中受到启发。

　　重难点；关键

　　读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

　　课时划分

　　一课时

　　《教学设计》

　　教学过程

　　一 谈话导入，在学生预习地基础上感知课文。

　　1 你们独自一个人出过门吗? 最远地到过那儿？怎样去地？

　　2 有一个了不起的姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔（板书课题），多勇敢的孩子！

　　3 今天，咱们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？

　　二 检查自学情况。

　　（一）检查生字。

　　1 出示生字，让学生开火车认读。

　　2 用生字组词。

　　3 齐读生字。

　　（二）检查词语的理解。

　　惬意：满意、称心、舒服。

　　一摞：一叠。

　　反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。

　　逻辑：思维的规律。

　　（三）检查课文读通、读懂的情况。

　　1 分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

　　2 课文讲述了一件什么事？

　　一位十四岁的德国女孩乌塔，利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一个人游历欧洲。

　　（四）出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

　　三 深入学习课文，领会文章思想。

　　（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

　　1 乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　2 乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　3 你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从那些地方体会到的？说说你的理由和见解。

　　（二） 学生带问题，小组合作学习。

　　（三） 反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

　　这些问题的解答，引导学生从文中“我”和乌塔的谈话中去体会。

　　1.一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的每个地方该怎么走？（学习、查看各国旅游指南）

　　“说道这里，她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细”。

　　为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的'书籍“》

　　2 我和乌塔在那儿相遇，之前她都到了那些地方，她还要去哪？（法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊）

　　3 乌塔一个人远离父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母担心吗？（及时和父母联系，知道做事前防范）

　　在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地方就先查看警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片“。

　　4你觉得乌塔是个怎样的孩子？（让学生自由地说出自己的看法，并要求从课文中找出具体的事例或句子加以说名）

　　四 联系生活实际，讨论。

　　1 提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

　　2 初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级讨论。

　　3 教师根据情况适当评价。

　　五 总结全文，有感情的朗读课文。

语文教学方案集合 第4篇

　　第四单元 复习

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.体会诗人所抒发的思想感情。

　　2.品味优美的诗句。

　　3.学习诗歌形象、含蓄、精练的语言和比喻、拟人、象征等手法的巧妙运用。

　　4.体会诗人丰富的想象和联想力。

　　5.识记有关常识及重点字词。

　　(二)能力训练点

　　培养联想和想象能力、培养欣赏诗歌的能力。

　　(三)德育渗透点

　　培养乐观向上，积极对待人生的生活态度以及爱国主义情怀。

　　(四)美育渗透点

　　领会诗歌的音韵律，情感美和意境美。

　　二、学法引导

　　1.撰写100字左右的单元内容概要。(课前)

　　2.自制文体、文学常识及重点字词积累卡片。(课前)

　　3.通过练习加以巩固。

　　4.进行能力迁移训练。

　　三、重点、难点、疑点及解决

　　重点：一是体会诗中丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚感情。二是理解诗中运用的比喻、拟人、象征等表现手法。三是揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。

　　解决办法：加强朗读、背诵，欣赏品味重点诗句。

　　四、课时按排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片、录音机

　　六、师生互动活动设计

　　1.诗歌朗诵比赛(选择自己最喜爱的一首诗朗诵，可配乐。)

　　2.进行知识抢答。

　　3.交流有关常识和重点字词积累卡。

　　4.练习巩固。

　　5.能力迁移训练。

　　七、教学步骤

　　(一)概述单元内容

　　本单元所选的都是新诗，包括中外的优秀诗歌。诗歌语言非常凝练，往往一句话就是一个镜头，就蕴涵一片深情。只有反复吟诵、联想、品味，才能领略其中的画意诗情，感受意境美。要认真揣摩反复、拟人、排比、比喻这些修辞的表达效果。要认真体会作者描绘景物的想像力和抓住景物特点以抒发自己感触和情怀的抒情方法。

　　(二)诗歌朗诵比赛

　　(自选，可配乐。)

　　(三)文学、文体常识抢答

　　1.郭沫若

　　2.冰心

　　3.冯至

　　4.闻一多

　　5.何其芳

　　6.余光中

　　7.席慕蓉

　　8，普希金

　　9.弗罗斯特

　　(四)交流重点字词积累卡

　　(五)巩固练习

　　1.从国别着眼，选出不同类的一项(C)

　　A.《乡愁》(席慕蓉)B.《天上的街市》

　　C.《未选择的路》D.《我是一条小河》

　　2.从作者着眼，选出不同类的一项(B)

　　A.冰心B.余光中C.何其芳D.冯至

　　3.下边对几首诗的理解有误的一项(A)

　　A.余光中的《乡愁》诗借助时空的变化来层层推进诗情的抒发。席慕蓉的《乡愁》则运用新奇的比喻显示超凡的想像力，前者用象征手法，后者巧用比喻的手法。

　　B.何其芳的《我为少男少女们歌唱》通过诗人强烈的抒情，抒发了对延安的新生活和延安青年的热爱和赞美。

　　C.闻一多在《色彩》中歌唱色彩，也就是歌唱艺术的价值，因为有了艺术才有生命的价值。

　　D.冰心的《繁星》和《春水》可以说是现代文学史上最杰出的小诗集。

　　4.下面是有关诗歌知识的表述，完全正确的一项是(D)

　　A.新诗，也叫现代诗，是指辛亥革命以来产生的白话诗歌，是与传统诗歌(旧诗)相对而言的。

　　B.诗歌按表达方式分，可以分为叙事诗和抒情诗。《我是—条小河》是——首叙事诗，《纸船》是一首抒情诗。

　　C.诗这种文学样式，偏重于抒情言志，也必须饱含诗情，才能生动感人。

　　D.《天上的街市》这首诗以奇妙的联想和想象，编织出一幅天上的美景，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，抒发了自己郁闷的感情。

　　5.请选出对下列诗歌分类不当的一项( C )

　　A.《静夜》是一首抒情诗。

　　B.《未选择的路》是一首具有象征意味的哲理诗。

　　C.《我为少男少女们歌唱》是一首叙事诗。

　　D.《色彩》是一首哲理诗。

　　6.下列词语中感情色彩完全相同的一项是( D )

　　A街灯 忠义 希望 悲哀 B热情 明星 溺爱 海浪

　　C森林 乡愁 珍奇 怅惘 D亲切 美丽 高洁 快乐

　　7.选出对下列词语解释有误的一项(D)

　　A.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　无端：没有来由；无缘无故。

　　B.至爱：最爱。

　　溺爱：过分宠爱。诗中指极度热爱。

　　C.凄艳：凄凉而艳丽。

　　高洁：高尚纯洁。

　　D.清远：清脆悠远。

　　怅惘：迷惘。

　　8.朗读的节拍和重音标记有误的是(C)

　　A.你看，/gp浅浅的/天河

　　B.定然是/不甚/宽广

　　C.那隔着/河的/牛郎织女

　　D.定能够/骑着牛儿/来往

　　(六)重点语段

　　阅读《纸船》，回答下列问题。

　　1.下列句子语音停顿正确的一句是( )。

　　A.叠成一只/一只/很小的船儿

　　B.有的/被天风吹卷到/舟中的窗里

　　C.我仍是/不灰心的/每天叠着

　　D.母亲，/倘若你梦中看见/一只很小的白船儿

　　2.填空：

　　①写出表示作者执著信念的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②对母亲万般思念的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③作者赋予“纸船”的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；副标题 “——寄母亲”的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3.“我从不肯妄弃了一张纸”中，“妄弃”改为“丢弃”好不好?为什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4.“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，“含着泪”说明了什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5.“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着”中，“留着，留着”采用了＿＿＿修辞手法，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(七)能力迁移

　　盼望

　　一个海员说

　　他最喜欢的是(起锚)所激起的.

　　那一片洁白的浪花……

　　一个海员说，

　　最使他高兴的是(抛锚)所发出的

　　那一阵铁链的喧哗……

　　一个盼望出发，

　　一个盼望到达。

　　1.依据诗的上下文，将“抛锚”“起锚”填入合适的括号里。

　　2.这首现代诗的主题是( )

　　A.描绘两海员不同的想法。

　　B.“出发”充满希望，“到达”带回果实。

　　C.表现的是海员们与大海“拼搏”的渴望，是到达“胜利”彼岸的期待。

　　3.这首诗押韵四个字是( )、( )、( )、( )。

　　4.同样的意思也要注意变化，这首诗一二节，哪两个不同句式表达相同的意思

　　A.“一片洁白的浪花”“一阵铁链的喧哗”

　　B.“他最喜欢的”“最使他高兴的”

　　C.“激起”“发出”

　　答案

　　(六)1.B 2.①我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。②这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着他的爱和悲哀归去。③对母亲的怀恋，赞美伟大的母爱补充说明本诗的主题 3。不好。“丢弃”的对象说明已无多大利用价值，“妄弃”说明对使用对象的不屑一顾的态度，“不妄弃”正说明作者对“纸”的珍爱之情。4.“含着泪”说明了一个即将远离故土的女儿对母亲的缱绻怀恋之情。5.略，

　　(七)1.见文中。

　　2.B

　　3.花、哗、发、达

　　4.B

语文教学方案集合 第5篇

　　课 题

　　写字2《雨后》教学设计

　　目标

　　知识与技能

　　1，认识5个生字，会写12个生字；

　　2.掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。

　　过程与方法

　　激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

　　情感价值观

　　激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。

　　重 点

　　把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。

　　能抓住字的特点写。

　　难 点

　　教具准备

　　课件、卡片

　　教 学 流 程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一，认识生字

　　1，出示本课字卡，认读生字

　　2，识记字形

　　（1） 字谜法

　　（2） 顺口溜

　　学生认读生字

　　学生汇报记字方法

　　互相借鉴，拓宽思路

　　二，写字教学

　　1.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。

　　把要求会写的生字按结构分类

　　左右结构：梢 骄 糟 糕 却

　　裙

　　左中右结构：嫩 傲 辫

　　独体字：赤

　　半包围结构：痛

　　2，教师示范书写

　　指导（注意事项）

　　糟：注意右半部“曹”的笔顺。

　　傲：共12画，不要将中间的'竖与撇写成一笔。

　　3，表扬写字好的

　　学生讨论分类

　　学生仔细观察，练习书写；

　　学生展示写字，共同欣赏；

　　掌握字的结构；

　　激发学生写字兴趣；

　　大家互评，互相促进；

　　三，总结 提出希望

　　希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。

　　学生谈收获表决心。

语文教学方案集合 第6篇

　　【教学目标】

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

　　5、 【教学重、难点及突破】

　　6. (1) 重点

　　A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

　　B、能够复述出散文中的五幅春景图。

　　C、理解文章末尾三个比喻句的含义。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【课时安排 】 2课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1. 导入语：

　　同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，

　　喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　　2.作者简介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的`秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预习，学习字、词 。

　　（1）给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

　　二、整体把握文章。

　　1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听

　　读课文。

　　问题：1、 课文围绕“春”写了什么？ （本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）

　　2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （本课可以分为三个部分：

　　第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　（2）第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？

　　文中具体描绘了六幅春景图。

　　春醒图——自然醒——第二自然段

　　春草图——草报春——第三自然段

　　春花图——花争春——第四自然段

　　春风图——风唱春——第五自然段

　　春雨图——雨润春——第六自然段

　　迎春图——人迎春——第七自然段

　　三、探究质疑：（第一部分）

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　（“盼望着”；“近”）

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

　　A、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。

　　B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）

　　春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）

　　（教师明确：嫩、绿、多）

　　（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。

　　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（ 运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长

　　和破土而出的顽强的生命力。）

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

　　（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。

　　（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)

　　春花图：（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）

　　绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？

　　春风图：（抽同学朗读）提问：

　　（1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

　　（作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。）

　　（2）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 追问：用哪些词呢？

　　（.小鸟的鸣叫声写得最详细。 追问：用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。）

　　四、总结

语文教学方案集合 第7篇

　　一、激趣导入

　　1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊?

　　2、演示：

　　秋天山野的景色。

　　你能说说这是什么季节吗?

　　(板书：秋天。)

　　3、老师给大家看的就是秋天的图画，齐读课题。

　　4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦!

　　二、初读课文

　　1、瞧，我们的路线图就在这(语文书)，这一路上我们会遇到很多的.新朋友，别忘了跟他们打声招呼。

　　(生读课文。)

　　2、检查生字、句子：

　　⑴ “红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。

　　(过生字关)──还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊，指的是哪儿，用手摸摸──

　　⑵ 发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读：

　　(出示课文第二句，指导学生读准读通。)──摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

　　三、新授课文

　　1、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀?

　　⑴ 梨树挂起金黄的灯笼：

　　① 你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄。)多说几个。

　　② 我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是……是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊!

　　③ 你能来读读吗?

　　⑷ 师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。果实累累，真诱人啊!你在很用心地读，谁再来试试?

　　⑸ 过渡：

　　呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么?

　　⑵ 苹果露出红红的脸颊：

　　① 你读懂了什么?

　　(苹果成熟了。)

　　② 那直接说“苹果成熟了，”好不好，你喜欢哪一句，为什么?

　　③ 读出你的喜爱吧。

　　⑶ 稻海翻起金色的波浪：

　　① 什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?……那是什么?(是啊，是数不清，是许多许多的……)这就叫稻海。

　　② 让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。

　　③ 理解“翻”，为什么用翻呢?

　　对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

　　指导读。能读出多的韵味吗?

　　⑷ 高梁举起燃烧的火把：

　　① 图片出示“燃烧的火把”。

　　② 为什么说高梁举起燃烧的火把?

　　③ 读。

　　2、齐读四句话，如果去掉颜色的词好不好：

　　师：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加……

　　3、学习第一句：

　　⑴ (放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树( )，看到了苹果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了”

　　⑵ 让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来?

　　──听出了你发自内心的喜悦

　　──听出了你的……

　　──让我们一起把这份快乐说出来吧。

　　──让我们一起把这份快乐喊出来吧。

　　4、小结：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　四、生字指导

　　1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

　　2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

　　3、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

　　4、跟着老师一起写写他们吧。师范写。

　　5、你们能写好它们吗?生描红。

语文教学方案集合 第8篇

　　人教版三年级语文上册小练笔习作训练点

　　第一单元：

　　1. 我想写写下课了，同学们一起做游戏的情景。

　　2. 回家学习做一件力所能及的家务事，把过程写下来。

　　3. 小练笔：围绕一句话写话，例：“节日的广场真热闹…..”；“大年夜，我家真热闹……”“大街上真热闹……”“下课了，学校里真热闹…..“。

　　4. 单元习作：写一写自己的课余生活。

　　第二单元

　　1.《灰雀》小练笔：我也来学着写一写，写出金鱼的可爱：鱼缸里的三尾鱼（ ） 真惹人喜爱。

　　2.续写《小摄影师》

　　3.《奇怪的大石头》写一个同学，先介绍一下他（她）得外貌，在写一件她（他）有关的事。

　　4.《我不能失信》老师关心我得事很多，我要选一件写下来。

　　5.单元习作：写熟悉的人的一件事。

　　第三单元

　　1.《古诗两首》看表示古诗的图画写一段话。

　　2.小练笔：续写《风筝》

　　3《秋天的雨》小练笔：你知道秋天小动物早忙些什么？选几种写下来。

　　4.《听听，秋的声音》摘抄描写秋天的美文佳句。

　　5.单元习作：选一幅或画一幅秋天的画，把画上的内容写下来。

　　第四单元

　　1.《花钟》，回家观察一种自己喜欢的花草木，写一段话介绍一下。

　　2《蜜蜂》，回家观察一种小动物，把它的外形和活动特点写下来。

　　3.《玩出了名堂》，玩扔树叶的游戏，仔细观察后，把游戏的经过和观察的结果写下来。

　　4.《找骆驼》，写写玩中的'乐趣和收获。

　　5.单元习作：写一篇观察日记。

　　第五单元：

　　1.《孔子拜师》，摘抄孔子、老子的名言。

　　2.《盘古开天地》，查阅中国传统节日的来历，如清明节、中秋节、端午节、春节等。

　　3.《赵州桥》，写一段话夸夸赵州桥。

　　4.《一幅名扬中外的画》，找找生活中得传统文化，如邮票、剪纸、中国结等，写一段话介绍一下。

　　5.单元习作：写写自己去过的地方或想去的地方。

　　第七单元

　　1.《矛和盾的集合》，举例说明“谁善于把别人的优点集于一身，谁会是胜利者”的道理。 2《科利亚的木匣》，做一件力所能及的事，并写一写，再与同学们交流交流。

　　3小练笔：读了《陶罐和铁罐》的故事，我懂得了：（　）

　　4.读了《刻舟求剑》这个成语故事，我想对哪个人说（　）

　　5. 单元习作：编写一个童话故事。

　　第八单元

　　1. 摘抄《掌声》一文中让我感动的句子。

　　2. 《一次成功的实验》一次体育比赛，跳绳比赛或踢毽子比赛。

　　3. 续写《给予树》。读《给予树》后，我要替那个收到洋娃娃的小女孩写几句感谢的话。

　　4. 《好汉查理》，夸夸我得同学，写一件事。

　　5. 单元习作：这次作文不规定内容，范围，可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，也可以写自己的快乐或烦恼。

语文教学方案集合 第9篇

　　教学目标

　　1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

　　2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

　　3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

　　教学重难点

　　1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

　　2.疏通文意，朗读、背诵。

　　教学过程

　　一、 新课导入

　　由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

　　1、解题。

　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

　　可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

　　这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。板书：活板（科技说明文）

　　（设计意图：由解题导入，引起学生的阅读兴趣，激发学生对科学技术的热爱。）

　　2、学生自主查阅作者资料。

　　沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。

　　（设计意图：所谓“知人论世”，了解作者等文学常识，培养学生的语文积累意识。）

　　二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

　　1、板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

　　昇（ ） 和（ ） 炀（ ） 更（ ）

　　帖（ ） 贮（ ） 燔（ ）

　　（设计意图：对于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字要求学生连同词一起读，方便学生更好的区分词意。）

　　2、注意句读。（提学生读，其他同学注意听清节奏。）

　　(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3) 持/就火炀之

　　(4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者

　　(7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火令药熔

　　(10)其印/为予群从所得

　　（设计意图：学生读，区分节奏，使学生更好地读出文言文的味道。）

　　三、合作探究疏通文意

　　1、指名朗读第1段，疏通文意，教师指导学习。

　　总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

　　请同学译出第1段

　　提问：课文这一段介绍了什么？

　　归纳：简述我国雕板印刷发展状况。

　　2、疏通第2段文意。

　　这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。

　　学习第一层。

　　指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。

　　提问：这一句十二个字，介绍了什么？

　　归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

　　疏通第二层文意。

　　指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。

　　(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

　　疏通第三层文意。指名学生朗读第三层教师指导，看注释，逐句疏通文意。

　　3、学习第3段。

　　指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

　　（设计意图：在学生对照书下注释及参考书的`基础上疏通文意，在学生充分自学的基础上，教师指导，明确文言文翻译的方法。更好的翻译课文。）

　　四、重点分析第2段

　　1、指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。

　　提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？

　　归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。

　　2、具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。

　　1一字多印。 2.按韵贮印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。

　　（设计意图：在学生疏通文意的基础上，让学生清楚活板制作的工序。再配以幻灯片演示，更形象直观，使学生记忆更深刻！）

　　五、总结。

　　1、本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

　　2、归纳写作上的特点

　　(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。

　　(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。

　　(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。

　　（设计意图：学后总结，尤其是写作特点的总结，让学生明确文章紧紧围绕说明文的要素进行说明的特点。）

　　教学反思：文章写活字印刷术，紧扣“活”这一特征进行说明。主要按照工作程序的顺序进行说明，并且通过与雕版的比较，体现活板的优越性。在这一节课的教学中，教学内容由浅入深，对于文意的疏通环节，学生自主学习与课堂讨论、练习相结合的方法，最大程度的调动学生的学习自主性。但是如果根据本课中字词句方面的重点、难点设计一些练习题，让学生进一步巩固应掌握的知识。

语文教学方案集合 第10篇

　　【教学目标】

　　1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

　　2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。

　　3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

　　【教学重点】

　　了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

　　【教学难点】

　　学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题。

　　请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么?

　　我们刚刚是按着我们对手的一些认识与看法谈了，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

　　二、初读了解内容。

　　1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么?

　　2、交流自学情况

　　检查生字：死力抵住 用劲扳住 拼命按住

　　窈窕 相貌堂皇 养尊处优 体态秀丽

　　渺小 附庸

　　找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别细微，可见作者用词准确而富有变化。第二类是描写手的外貌的拟人化之词。

　　检查文章内容的了解情况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的外形与特点)

　　三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。

　　1、再读课文，想想，作者在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点

　　交流并板书：大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作复杂

　　中指：养尊处优，工作略为扶衬

　　无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

　　2、 选出喜欢的手指、句子来仔细读，说说喜欢的理由。

　　3、 交流：

　　①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)

　　②他的'工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)

　　③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点)

　　以上句子为交流的典型句子，其余随机。

　　4、表演五指争论。

　　a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

　　b、请学生谈谈体会。

　　5、 齐读结尾，说说作者写作的用意。

　　虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

　　四、写法迁移。

　　丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业、

　　【板书设计】

　　5、手指

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作复杂

　　中指：养尊处优，工作略为扶衬

　　无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

语文教学方案集合 第11篇

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　1、知道今天我们学哪一课吗？谁能把课题写在黑板上，找学生上黑板写。

　　2、请同学们齐读课题，你们读了课题之后，想知道什么？那就请同学们带着这些问题自读课文，边读边想你读懂了哪些内容。

　　3、学生自读课文

　　二、检查自读情况

　　1、用小组竞赛的方式，检查生字的读音是否正确，语句是否通顺流畅。

　　2、各组选出代表进行读书比赛。

　　3、出示本课的生字，强化学生对生字词的掌握。

　　4、再读课文，找出不懂的词句问题，小组之间相互交流解决。实在解决不了的，记下来准备汇报。

　　5、汇报梳理出重点问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？

　　三、重点感悟，解决疑难

　　1、同学们，你们感觉温情的母亲是什么样的？（哺育儿女，教育儿女，无私的奉献自己）

　　2、那请同学们读读课文一、二自然段，看看古井是怎样哺育自己的儿女的？

　　3、指名读一、二自然段，从中你知道了什么？

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝人们喜欢古井

　　像一支支快乐的乡间小曲

　　像刚下过一场春雨

　　4、比一比谁更像村里的人，读出对古井的喜爱之情。

　　四、布置作业

　　熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的'？

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、这节课我们继续学习第5课《古井》，通过上节课的学习，你们对古井有了哪些认识？

　　2、还记得上节课老师留给你们的作业吗？（熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的？）那就请同学们再读一读这部分，比比看谁读懂的内容最多。

　　二、继续感悟课文

　　1、让学生自读35自然段，思考从中又知道了什么？

　　2、谁能用一句话概括这部分内容

　　一方有难，八方支援

　　3、谁有困难？说一说，抓一瘸一拐、单薄理解；

　　谁来支援？说一说，抓挑一担、提一桶理解；

　　4、老两口的态度呢，乡亲们又是怎样说的？找同学分角色朗读这部分内容。

　　现场采访老两口和乡亲们

　　你们为什么这么说？心里是怎么想的？

　　5、小结：那我明白了，你们之所以这么做这么说，都是谁教育你们的古井，对啊，是古井教育乡亲们这么做的。

　　6、多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。让我们齐读最后一段。

　　7、鼓励。这一段有什么不理解的吗？

　　8、那现在谁能解决我们第一节课提出的问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？

　　甜美的乳汁清凉可口的井水

　　她的儿女乡亲们

　　哺育养育、培养

　　9、说得好，多好的古井啊！让我们再来齐读最后一段，能背下来吗？一起背。

　　是啊，多好的古井啊！它有着母亲一样无私的胸怀，就像黑板上的这首小诗

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝

　　听，像一支支快乐的乡间小曲人们喜欢古井

　　看，像刚下过一场春雨

　　一方有难，八方支援

　　古井像一位温情的母亲

　　10、谁愿意来读。

　　三、总结升华

　　1、古井是我们村的象征，古井更是我们村里人的象征，作者写古井除了赞美古井无私奉献的精神，更是为了表达什么？

　　对故乡的热爱和怀念

　　对更多人的期望

　　2、这也是对你们的期望。好，这节课就上到这，下课。

　　附板书：5古井

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝人们喜欢古井

　　听，像一支支快乐的乡间小曲

　　看，像刚下过一场春雨

　　一方有难，八方支援

　　古井像一位温情的母亲

语文教学方案集合 第12篇

　　一、说教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家和他一生的重大贡献。第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，独自出神地在大青树下吹笛，连下雨都似乎未发觉的事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其一起点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使同学认识到“要下苦功夫才干有效果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对同学进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个小学阶段看，它是首次提出对意义段的认识。这标志着，从本文的学习开始，对同学不只要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。

　　2.教材的重、难点。

　　重点：

　　初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。

　　能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似乎谈，却极能传神。协助同学掌握住这些重点词句，有助于同学对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养同学边读边思的习惯和训练语感。

　　难点：

　　对逻辑段的认识。因从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，同学要把这一概念构建到自身的认知网络中去，需要进行一番笼统思维和比较和概括。

　　根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让同学从中领悟。

　　3，对教材和件的理解；

　　此文有两幅插图，一幅表示聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表示聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导同学观察插图，描述插图，可协助同学直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为同学分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地体现了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它提供了2—5自然段的段意，旨在协助同学理解“把邻近的同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让同学不只知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。

　　4.教学目标。

　　课文总体教学目标(略)

　　根据此文的总体教学目标和同学的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为：

　　第一课时教学目标

　　学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降临”等词语。

　　了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聂耳很喜欢音乐，并能勤学苦练。

　　第二课时教学目标

　　能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求；……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。

　　初步学会用自然段归并法给课文分段。

　　能边读边思，划出具体描写少年聂年非常喜好音乐的句子，初步背诵第5自然段。

　　能感受认识勤学苦练是事业有成的重要因素。上述教育目标，既考虑了知识、能力 也考虑了情感目标，同时还考虑了同学的可接受性。

　　二、学情(略)

　　三、说教法与学法

　　根据教材较浅显简明等特点和同学实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采用“目标导学、读读议议法”，并辅助采用“图文结合法、直观演示法”等。 学法指导的.重点是：协助同学进一步掌握词语比较法，初步学会“自然段归并”分段法。

　　四、教学程序

　　第二课时的课时教学分四大板块。 第一板块为复习导入、明确目标。在这一板块中，主旨是协助同学巩固生字和一些新词，这一字词的基础训练在四年级仍木可忽略。同时通过引导同学自读“单元学习提示”，让同学明白这一课主要的学习任务：即尝试运用按自然段归并给课文分段，和运用这一分段方法一般需要掌握的三个操作步骤中的第2、3步。第二板块为研读、讨论、自悟，并让同学进一步积累词句，巩固抓住重点词句理解文章内容的方法。 本板块采用以下两大环节：

　　1.重点指导第2自然段的学习，运用“读、思、划、品、说、读”方法，先个体自学后再小组、全班交流、研究。此环节中，教师出示的自学要求为①边读边思边划：哪些词句表示了聂耳喜欢音乐?②借助插图，品读重点词句。③说说自然段段意。④有感情地读一读。在反馈讨论中，教师重点组织同学研究：①感悟“每当……总爱……”的句式，并要求同学运用课文第2自然段的内容加以仿说。如“每当木匠悠扬的笛声传来时，聂耳总爱跑到木匠师傅跟前”。这样布置，主要是让同学加深对文章内容的理解，在理解中促使同学将课文的语言内化为自身的语言，同时也能防止教学内容游离于课外，防止教学支离破碎。②“忙、一眨不眨、侧耳倾听”等、表动作神态的词语，让同学演示体会，并从中理解从这些词语的运用中，可看出聂耳对笛声喜爱迷恋。③交流段意。

　　2.迁移学法，学习3—5自然段。

　　在这一环节中，教师给同学布置较充分的时间，让同学以“伙伴学习法”展开自学。学习的步骤仍按“读、思、划、说、感情朗读”进行。之所以把3—5自然段的学习，让同学一气呵成，主要是考虑文字较浅显，同学的理解不会有多大困难，同时力图突破逐段讲解的定式，让同学在有限的学习时间内抓住重点词句学习。在这一环节的反馈交流中，教师重点组织研究。①“恳求”一词的用法，用抽词比较，体会其用词的准确性。②对“……却……”句式的理解，教师提供情景，让同学用“却”说话。如“哥哥跑过去替聂耳撑雨伞，聂耳却……”让同学体会一个“却”字突出表示了聂耳多么喜欢吹笛，多么勤奋吹笛，从而理解“却”字的转折作用。③“聂耳越吹越有劲，似乎一点儿也没有觉察到”。用删词比较法，让同学理解“似乎”一词看似平谈，却能形象地表示少年聂耳对音乐的喜爱已到了如醉如痴的地步。④在启发同学质疑中研究：第5自然段描写聂耳在雨中吹笛，为什么还要写上“哥哥从龙门下来，忙替他撑雨伞”一笔?让生感悟到，这样写，是从侧面烘托聂耳对音乐的痴迷，因为哥哥知道每当聂耳吹笛时，是谁也阻挡不了的。这一环节的朗读训练重点主要放在第5自然段。因此段是本文语言描写比较精彩的一段，其中有不少值得让同学积累。

　　这一自然段的朗读，教师可采用引读、指名读、评读等方法，让同学反复诵读。这样，协助同学读书达到如临其境，如见其人之境地，同时也能感悟作者遣词造句的准确性、生动性，为背诵此段奠定基础。在同学熟读的基础上，可指导同学边观图边尝试背诵。

　　第三板块，初步掌握“自然段归并法”的第3个操作步骤：把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。如有的自然段单独讲到一个意思的，就独立成段。 此板块主要环节如下：

　　1.根据板书出示5个自然段段意，先让同学尝试做“作业练习7”填空，组织4人小组讨论分段，并要求依—‘定句式说出为什么这样分。

语文教学方案集合 第13篇

　　【教学目标】

　　1.认识5个生字，会写8个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

　　4.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学重点、难点】

　　抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义，鼓励学生进行自由写作。

　　【教学准备】

　　1.按教学重点制作多媒体。

　　2.布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流格言，揭示课题

　　1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是中国台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

　　2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。

　　3.揭示课题:你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1.自主学习:轻声读课文，了解课文大概内容。

　　2.全班交流，畅谈自己读过这篇的感受。

　　三、再读课文

　　1.划出不认识的字词,想办法弄懂弄会,注意把生字读准确，句子读通顺。

　　2.检查生词的理解程度，学生在文中找出屏幕上的生词，根据生词所在的句子进行词语理解引导，正确理解生词含义。

　　四、研读课文

　　分自然段朗读课文，并说说每段的段意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。

　　五、总结

　　让学生学会思考人生、感悟生命的意义。

　　六、布置作业

　　1.复习生字生词，反复读课文。

　　2.自主选择文中喜欢的事例，写下自己的感悟。

　　【板书设计】

　　生命 生命

　　第二课时

　　一、回顾文本，梳理脉络

　　引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。

　　二、赏析词句，感悟内涵

　　1.学生默读课文并思考:这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。

　　句子1:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!

　　(1)比较体验:引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。

　　(2)换位体验:假如你就是那只握在别人手中的'飞蛾，你会想什么？

　　句子2:墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　(1)联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。

　　(2)换位体验:假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？

　　句子3:这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　联系生活说说怎样是“好好使用”生命？

　　三、回归整体，升华情感

　　讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。

　　1.杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？

　　2.交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。

　　四、巩固练习。

　　回读全文，并试背课文。

　　五、总结，课外延伸

　　书籍：

　　1.奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》

　　2.海明威的《老人与海》

　　3.海伦.凯勒的《假如给我三天光明》

　　【板书设计】

　　生命 生命

　　飞蛾 求生的欲望

　　香瓜子 顽强的生命力

　　心脏 沉稳而有规律的跳动

语文教学方案集合 第14篇

　　第一课时

　　一、默读：要求整体感知

　　二、整体感知

　　1、笼统提问：

　　──这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?

　　2、启发提问：

　　──为什么小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺?

　　──为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

　　──鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同?

　　三、再默读：要求细致理解

　　1、遇生字生词，看注释，查词典：

　　注音：蜈蚣( ) 瑟( )缩

　　解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣。

　　2、遇疑难问题，思考钻研，解决不了的打上问号。

　　四、朗读

　　五、质疑

　　将问题分为四组，1～2段的疑问为一组，3～4段的为一组，5～8段的为一组，9～12段的`为一组。

　　六、内容研讨

　　学习方式：四人一组，合作研讨，教师“蹲点”。抽两组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。教师加以评述。

　　第一组问题：

　　1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

　　引导法：比较北京与故乡放风筝的时令，理解“惊异”之情。看下文所回忆的“精神的虐杀的一幕”，注意末段所说的“悲哀”，理解“悲哀”之情。

　　2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

　　引导法：提示一下，作者把风筝看作春天的象征。

　　第二组问题：

　　1、第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?

　　引导法：专读有关句子，体会思想感情。

　　2、对“我”的描写，流露了什么感情?

　　引导法：专读有关句子，体会思想感情。

　　七、朗读前四段

　　八、作业

　　“研讨与练习”一①②。

　　第二课时

　　一、继续研讨

　　第三组问题：

　　1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”?

　　引导法：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。

　　2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

　　引导法：朗读体会;调动直接与间接的生活经验。

　　第四组问题：

　　1、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?

　　引导法：从正面思考，在鲁迅先生看来，被虐杀的一方应该怎么样才是对的?

　　2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”，除形容天气之外，有没有别的含义?

　　引导法：从正面思考，鲁迅先生正面的主张是什么?

　　二、朗读全文

　　三、语言运用

　　1、_______________憔悴可怜模样。

　　2、_______________吐蕾。

　　3、__________________严冬的肃杀。

　　4、呆看着_______________________出神。

　　5、______________，他惊呼;_____________________，他高兴得跳跃。

　　6、________________恍然大悟似的，_____________________。

　　7、__________________在尘封的什物堆中_______________________。

　　8、__________________很惊惶地_________________________。

　　9、______________________________破获秘密。

　　10、这样苦心孤诣地________________________。

　　11、论____________，论______________，都____________________。

　　12、___________________________一幕，忽地在眼前展开。

　　四、作业

　　“研讨与练习”之三。

语文教学方案集合 第15篇

　　第一课时

　　授课日期：

　　教学目标：

　　1、学习利用形声字的规律识字，初步感知汉字具有形旁表义的特点。

　　2、积累数量词、谚语、绕口令等。

　　3、有与人合作的意识，愿意把自己与人合作的体会讲给同学听。

　　4、乐于参加展示活动，善于向别人学习。

　　教学重点、难点：

　　课具准备：生字卡、小黑板、奖励用的小红花。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1.出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，学生说偏旁名称。

　　2.学生自由认读由“钅、衤、疒”三种偏旁带出来的三组字。

　　3.用自制的生字卡片自测，再考一考同座位的'同学。

　　4.集体或指名认读生字。教师帮助正音。

　　5.请学生当小老师领读生字。

　　6.分小组竞赛。

　　7.复现学生容易读错的字，指名认读，教师正音，齐读。

　　8.想一想，说一说，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。

　　二、日积月累

　　1.根据量词填名词。

　　（1）出示卡片：一只、一个、一把、一块、一条、一盘，请后进生认读，让他们体验成功的快 感。

　　（2）出示卡片：羊、苹果、伞、肉、鱼、菜，指名认读。

　　（3）将以上词语随意贴在黑板上，老师叙述：这些字、词里面，有六对好朋友，可是它们现在失散了，请你们动动脑筋，帮助这六对朋友重新聚在一起。

　　（4）学生思考。邀请学生上台来，动手摆一摆，把可以配对的字词摆在一起，再读一读。

　　（5）学生认读摆好的词组，通过认读，检查搭配是否正确，加深印象。

　　（6）拿走名词“羊、苹果”等，让学生思考；还可以填什么？请学生帮助它们介绍新朋友。

　　（7）拓展巩固。小黑板出示儿歌：

　　一条鱼，两只鸭， 三个桃，四块瓜，

　　五辆车，六匹马， 七棵果树八朵花。

　　词语搭配要适当， 用错量词闹笑语。

　　教师范写，学生自由读。

　　指名读，齐读。拍手打节奏齐读。

　　2.读词语。

　　（1）学生自由读词语。要求：读准字音。不认识的字可以请教老师、同学。

　　（2）小组合作，同学之间相互帮助认读、正音。、

　　（3）指名读，教师正音。

　　（4）齐读，开火车读，分小组竞赛读。

　　3.读背绕口令

　　（1）教师范写

　　（2）学生自由读绕口令。

　　（3）采用各种形式练读。

　　（4）分小组练习背诵。

语文教学方案集合 第16篇

　　【教学目标】

　　（一）认识11个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

　　（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

　　【教学重难点】

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　（一）课前导入：

　　1。大家欣赏一首小诗《妈妈的爱》（出示课件）

　　2。师：是啊，世上最最伟大的爱，人间最最深厚的真情——那是母爱。母爱是大树，为我们遮荫蔽日；母爱是暖茶，使我们清凉解渴；母爱是春风，让我们神清气爽……。可是，现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她却做出了异于常人的举动，这到底是怎么回事呢？请翻开105面《学会看病》，书写课题。

　　（二）整体感知：

　　1师：这是一篇略读课文，请大家自由读一遍课文，思考：（课件）（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（2）、你同意母亲的做法吗？为什么？

　　2。读后交流（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（请生回答）

　　（2）母亲究竟是怎样一步步逼着儿子去看病的呢？来看看儿子和母亲的对话（出示课件）男女生分角色朗读

　　（3）从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、（4）师：如果你是这位儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？（生各抒己见）。

　　（三）研读课文：

　　1师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，相信这位母亲也很爱自己的孩子，那么她究竟为什么让儿子独自到医院看病呢？她究竟是怎么想的呢？让我们走进这位母亲的内心世界，体会这位母亲的心情。

　　（课件出示阅读要求）默读课文，找出描写母亲心理活动的句子，体会母亲的情感变化。

　　2。读后交流（生找到描写木清心理活动的.句子后交流理解体会）（1）“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”（看到儿子的依赖下定决心让儿子独立）

　　（2）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心犹豫矛盾，爱子之心显而易见）（3）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）（4）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（深深后悔，体现的是爱子情深）

　　（5）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）3师小结：从母亲的这些心理活动，我们看到了一位爱子情深的母亲。 4文中还有一句话写出了母亲在儿子出门后极度担心的心情。是哪一段？

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房？？但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　这句话写出了母亲在儿子出门后极度担心，度日如年的心情。我们还可以用哪些词来形容此时母亲的心情？

　　（心急如焚、如坐针毡、坐立不安、度日如年）四.总结升华

　　1师：学到这，我们完全理解了这位母亲的良苦用心，那种不忍心可是又不得不狠下心来的心情对母亲来说确实是一种折磨，更是一种磨炼。稳中有这样一句话（出示课件）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”写的就是这种做法不仅对儿子是一种考验，对母亲更是一种心灵上的考验。（理解两个“磨炼”的意思）2师：那么母亲培养孩子独立仅仅是让他学会独自看病吗？她还可能在哪些事上也会教给孩子独立呢？（生自由谈）

　　3母亲的良苦用心有效果吗？她别样的爱让儿子发生了什么变化？（学会了独立）

　　4。假如你是儿子，相信你也会理解母亲的良苦用心，此时，你又有什么话想对母亲说？（课堂练笔）五.拓展延伸

　　在你的生活中遇到过类似这种别样的父爱或者母爱吗？以前你是怎么想的？学了这一课后你又是怎么想的？请写下来。

　　板书：

　　“冷漠”处理

　　独自看病

　　母亲──────

　　儿子────

　　尽责的“爱”

　　学会独立

语文教学方案集合 第17篇

　　因为目前疫情的缘故，在各行各业在工作中受到了不小的限制，就连我们教师也是如此。但是随着信息时代的进步，这样的情况已经已经不再是问题了，可谓“有志者事竟成”！面对目前的状况，我们结合学校的情况，与时俱进，在不能开学的现在，采取在网络上授课的方式进行上课。尽管这是非常不错的解决方法，但是，这毕竟对我们许多老师来说是有些跨时代的方式，为了能适应工作，我也必须做一些准备。

　　在过去，自己也没有接触过网络授课，自己在生活中也最多进行过视屏聊天的情况。面对全班几十位同学的网络授课，我必须做好计划和准备，让网络授课，顺利的进行！以下是我的工作计划：

　　一、个人的准备工作

　　首先，在正式的上课前，我要做好视屏的准备，对于视屏软件的操作也需要进行一番熟悉，最好的情况，最好能先找一些人尝试着进行模拟。为此，我认为去和其他的老师一起尝试是不错的方式，不仅可以很好的锻炼自己的实际操作，让自己掌握上课的实际情况，也能与老师们一起互相交流，让工作更加的顺利。

　　其次，对在网络上的备课工作，自己也要进行一番改动，毕竟隔着网络，无论是上课提问的效率，还是写作业的效率都大大的降低了，这样对一节课的时间的掌握就要求更加的严格。在工作中，也要掌握好工作的时间才行！

　　二、学生和家长方面的工作

　　应对特殊时期，学校采取这样的工作方法相信家长们还是能理解的。但是家长们对学生们的学习情况还是非常担心的。并且，面对这个新的教学方式，家长们和学生们一定也都有疑惑和不理解的地方，在开课前我一一去仔细的讲解。并教导家长为学生们的上课准备好器材并进行监督，保证教学的顺利和有效。

　　三、需要注意的问题

　　现在网络平台的直播也常常带着许多的规定和要求，目前在网上已经出现了不少的问题，作为老师，我在上课前也早注意这些问题，加强自我的管理和约束，防止在工作中出现这样的问题。

　　同时，面对如果上课出现同学注意力不集中，甚至不认真面对学习的现象，重点还是对家长的工作。情况如此，也只能要求各位同学的家长能更加重视学生学习的管理。

　　四、结束语

　　网络授课确实是一次全新的尝试，但是相信只要我们学校、家长、学生齐心努力，我们的成绩一定不会落下！

语文教学方案集合 第18篇

　　一、导入 新课

　　由复习学过的文体导入 说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业 。叫学生回答上节课布置的作业 。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物的`特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

　　学生讨论回答。本段具体描写了——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了。

　　（4）口头作文（略）

　　三、学习举例说明

　　1.导入 ：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　2.教师总结。

　　五、布置作业 （略）

语文教学方案集合 第19篇

　　教材分析：

　　这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

　　教学目标：

　　知识技能目标

　　1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。

　　2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3.理解诗人在诗中表达的情感。

　　情感态度目标

　　通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。三、教学设想

　　1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

　　2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

　　教学重点、难点：

　　体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教具准备：

　　CAI：《雪绒花》的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。

　　课时安排：2课时

　　教学流程： 第一课时

　　(一)导入

　　CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。

　　教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗？（鼓励学生自由发挥。）人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的`雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

　　(二)读中领悟课文

　　教师：请同学们闭上眼睛，静静地听。（CAI 课文朗读）

　　1.你听懂了什么？（学生交流：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩；下雪的早晨，整个世界很安静……）

　　2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？

　　（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）

　　3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

　　(三)走进诗境，感悟诗情

　　学习第一小节，创设情境，引学生入境

　　1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

　　2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？

　　（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）

　　3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

　　（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

　　学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

　　1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

　　（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

　　2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

语文教学方案集合 第20篇

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

　　2、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　3、用即使也造句。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

　　2、填空：

　　有个诗人叫，早年因，出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　1、映示图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用画出来。

　　映示并指导朗读这句话。

　　3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　5、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）读句子，说说这句话什么意思。

　　（2）结合句子选择摸的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、试着了解，试着做（如摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

　　（3）指导读好这句话。

　　6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

　　（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（2）指导朗读。

　　7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

　　8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生深夜访友以诗相赠

　　第三自然段

　　1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用－－和画出有关的句子）

　　3、学生交流。

　　4、妥帖是什么意思？你能从这段中找出它的'近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给或许找个近义词

　　5、比较分析：

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

　　（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

　　（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

　　7、小结：贾岛反复斟酌推敲二字，这是故事的发展。

　　板书：发展一字斟酌反复推敲

　　第四至六自然段

　　1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队迎面而来时的不同表现，想想这说明了什么？

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

　　（2）分角色朗读。

　　4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕

　　第七自然段

　　1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

　　2、学生交流。

　　3、犹豫不决什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛犹豫不决？

　　4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给思索找近义词。

　　（3）想一想，思索能不能换成思考？为什么？

　　6、映示韩愈说的话。

　　（1）指名朗读。

　　（2）说说敲字比推字用得好的理由。

　　（3）映示这时，夜深人静，月光皎洁，贾岛是怎么知道鸟宿池边树的？（引导学生体会敲字是真实地写出了他当时的做法）

　　7、指导表情朗读这一段。

　　8、小结：韩愈认为用敲字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　板书：结局韩愈表态贾岛赞同

　　第八自然段

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了推敲这个词语的由来。什么叫推敲呢？

　　2、齐读第八自然段。

　　三、指导讲故事。

　　1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。[

　　学生练读课文。

　　2、结合板书提示讲述顺序。

　　3、学生练讲：

　　（1）各自练讲。

　　（2）分小小组练讲。

　　（3）各组推派代表讲。

　　（4）评选故事大王。

　　四、指导造句。

　　1、映示原句。

　　2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

　　3、练习：

　　把句子补充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

　　这次考试，____________________，也不应该骄傲。

　　4、学生交流口头造句，师生评点。

　　布置作业：

　　1、熟读课文，复述课文。

　　2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

　　3、写出近义词。

　　妥帖推敲或许吟哦

　　4、用即使也造句。

　　板书设计：11推敲

　　发生夜深访友留诗相赠

　　发展一字斟酌反复推敲

　　高潮冲撞仪仗请求宽恕

　　结局韩愈表态贾岛赞同

语文教学方案集合 第21篇

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，认识9个字。学会偏旁“日字旁”

　　2、会读7个词语。

　　3、能正确地读儿歌，大体了解意思。

　　4、培养学生认真听讲的好习惯。

　　重点：

　　学会生字，并能正确书写。

　　教学难点：

　　能正确书写

　　教具：

　　生字卡片，投影仪。

　　学具：

　　生字卡片。

　　课型：

　　新授课。

　　授课时间：

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦?还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示田林森竹木米出生在不工回厂

　　2.导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”正焦急地等着跟小朋友们见面呢?瞧!它们来了。板书，10昨天今天和明天

　　二、探究新知

　　(一)朗读课文，整体感知

　　1.生借助拼音，自己试读。

　　2.师范读。生练习读。

　　3.找出生字读准字音jīnmíngzhōngwǔ今明中午

　　(二)认识生字，了解字义

　　1、明是由日和月组成合体字，日是偏旁。

　　2、师：一天中每天都有早晨、中午、傍晚，这些都是表示时间的，说一说你每天早晨、中午、傍晚在家里都做什么?

　　3、比较昨天、今天、明天、与早晨、中午、傍晚的区别。

　　4、发：表示时间单位的还有1分钟，让学生说说有多长，两个小时，3个月，两年，帮学生了解时间。

　　5、怎样来记住这些生字呢?(小组讨论)。形近字比较(午一牛)鼓励学生动脑筋有不同的方法。

　　(三)学习生字的'写法。

　　1.生观察田字格中生字的写法，占格。

　　2.同桌说一说应注意的地方。如：明，左右结构，右半部“月”的撇中的口要扁长。

　　3.生练习书写，师适时的指导。

　　三、巩固拓展练习。

　　1.读一读，昨天今天明天经常中午

　　2.游戏，摘苹果找对生字与字音。

　　3.你在生活中哪还见到过这些生字。

　　四、小结你今天哪些收获?

　　五、板书

　　10.昨天今天明天jīnmíngzhōngwǔ今明中午今天明天中午上午

　　六、作业

　　1、生字一字一行

　　2、把学会的知识讲给家长听

　　3、要求：认真。

　　七、自评

语文教学方案集合 第22篇

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

　　3.会复述这个故事。

　　教学重难点：

　　体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。

　　课前准备：

　　学生预习课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父(师板书)

　　2、指名读，正音。

　　3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭题〈夸父追日〉。

　　(对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的'太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

　　二、自主读书，感知大意

　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　　2、检查字词。

　　手杖 虞渊 伏身 渭河

　　瀚海 颓然 抛出 咕嘟

　　雄心壮志 奉献精神

　　追求光明 奋勇前行

　　(形式：齐读、个别读、领读等)

　　3、默读填空。

　　神话写了夸父( )太阳，( )虞渊，

　　夸父倒下变成( )，他的手杖( )，

　　目的是( )。

　　三、合作读书，感情朗读，感受神话。

　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。

　　找出你最喜欢的段落，写写感受。

　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

　　3、感受神话的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

　　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　(理解其意。)

　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;

　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

　　想想作者为什么这样写?进行写作方法的渗透。

　　⑶、感受夸父精神。

　　从夸父身上你看到了什么?

　　四、复述课文，评价补充。

　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

　　五、总结。

　　再读古诗，你想对夸父说什么?

　　六、课外拓展。

　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　2、继续收集神话传说故事。

　　3、写写读了这篇课文的感受。

语文教学方案集合 第23篇

　　[教学目标]

　　1.自主选择识字方法，认识6个会认字；练习书写8个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。3.感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。4.培养学生的'想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。

　　[教学重点与难点]

　　1.感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。2.理解课文内容，体会母爱的伟大。

　　[教学准备]

　　课文朗读带、生字卡片等。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　二、初读课文，自主识字：

　　三、理解感悟：

　　四、有感情地读课文，边读边想象画面。

　　第二课时

　　一、巩固复习生字、课文：

　　二、指导写字：

　　三、感悟道理：

　　四、拓展延伸：回想起妈妈为自己所做的一切，你想对妈妈说什么？（把自己想说的话写下来，回家读给妈妈听。）

　　五、实践练习：1.续编这个童话故事，写下来，再排成童话剧在班会课上表演。2.课外阅读童话故事，感悟文中的道理。3.为自己的妈妈画一幅画或写封信给妈妈，感谢妈妈的养育之恩。

　　板书设计：

语文教学方案集合 第24篇

　　教学目标

　　1学会字母u、w，能读准wu和它的四声。

　　2能正确书写u、w，注意正确的书写姿势。

　　3在教师的指导下，朗读儿歌，借助图画、儿歌，有兴趣地学习本课的拼音。

　　教学重点

　　读准u、w、wu。

　　教学难点

　　二、三声的区别。

　　教学准备

　　教师：教学挂图，相关拼音卡片或投影。

　　学生：拼音卡片。

　　课时安排

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1出示卡片i

　　y

　　yi，指名读。

　　2“开火车”读i和yi及其四声，看谁读得又快又好。

　　二、学习单韵母u

　　1在一个小女孩家门前的大树上，住着一只鸟，小女孩非常喜欢它，每天都要去看看鸟，和鸟说说悄悄话。

　　出示乌鸦图，谁能说说鸟的名字叫什么吗?(乌鸦)

　　2老师今天把单韵母家的老五带来了，出示卡片u，它的读音和乌鸦的“乌”一样。学生借助“乌”，反复练习读准单韵母u。

　　3示范发音，观察口形：圆圆小嘴uuu。

　　4学生用拼音卡片练读u的四声，重点指导u的二声和三声。(小组合作，指读，齐读。)

　　5认清u，指导书写。

　　(1)看图想：u像什么?你怎么记住它?

　　(2)观察笔画笔顺，书空练习：竖右弯，竖，uuu。

　　(3)观察u在四线三格中的位置，生说，师写。

　　(4)学生练习书写，提醒坐姿“三个一”。

　　三、学习大w

　　1单韵母u还有一个好朋友，两个长相不一样，出示卡片w。

　　2提示：w的读音和u一样。读一读：

　　(1)学生自由练读；

　　(2)小老师教读；

　　(3)全班齐读。

　　3看一看，想一想，w的样子像什么?(同桌练习自编顺口溜：两座小山尖朝下，www)

　　4指导书写：

　　(1)看看笔顺图，学习新笔画，跟着老师读一读：斜下斜上v。

　　(2)书空练习w的笔顺笔画。

　　(3)观察w在拼音格中的位置，生说师写，提醒：w占中格，两笔写成，不能过宽。

　　(4)学生练习书写，做到“三个一”。

　　(5)师生评议。

　　四、学习音节wu

　　1拍手说儿歌：

　　大w和小u，两个好朋友，肩并肩，还读wu。

　　大w和小u，乘坐火车去旅游，火车火车向前跑，wuwuwu。

　　2学生用卡片练习wu的四声。

　　3听音练习：乌鸦梧桐树跳舞大雾

　　五、学习儿歌

　　1出示插图：可爱的小女孩坐在树下读什么呢?让我们一起听一听。(播放儿歌录音磁带)请小朋友仔细听，认真想：小u大w音节wu的样子有什么不同?

　　2自读儿歌，注意u、w、wu。

　　3齐读儿歌。

　　六、拓展练习

　　1练习用四声调组词，编儿歌：“小乌鸦它姓乌(wū)，小姑娘她姓吴(wú)，一二三四五(wǔ)，山上起了雾(wù)。”

　　2完成书上的“读读连连”。

语文教学方案集合 第25篇

　　目标的确定：

　　⑴知识目标：

　　①认识“荷、珠”等12个生字。

　　②正确、流利地朗读课文。

　　⑵能力目标：

　　①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

　　②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

　　⑶情感目标：

　　感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

　　教学重、难点的确定：

　　⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。

　　⑵教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

　　教学流程：

　　一、课前三分钟说话：说说夏天

　　二、利用多媒体创设情境导入新课：

　　1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

　　2、认读“荷叶”并给“荷”组词。

　　3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。

　　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）

　　三、初读感知，识记生字。

　　1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

　　2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的`夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。

　　3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。

　　4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？

　　5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。

　　6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

　　7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

　　8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。

　　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴?

　　10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

　　11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。

　　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

　　13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。

　　四、检查生字认读和课文朗读

　　1、检查字词的认读。

　　2、猜字谜

　　3、阅读拓展巩固生字的认读。

　　五、书写指导：

　　1、组词

　　2、指导书写，学生练写。

　　六、作业自助餐：

　　1、结伴表演课本剧。

　　2、画美丽的夏日荷塘。

　　板书设计：略

语文教学方案集合 第26篇

　　第一课时 作文指导：秋天的落叶

　　教学目标：

　　让学生了解秋天的特征，使他们更加热爱大自然，同时又会用自己的语言赞美大自然。

　　指导重点：会用自己的语言赞美大自然

　　课前准备：课件，树叶

　　教学时间：2课时

　　指导过程：

　　一、激情导入，巧作铺垫。

　　师：美丽的秋天，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句?

　　师：我们眼中的秋天有什么特点?

　　二、观察实物，揭示方法。

　　师：秋天是美的，秋天的落叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了落叶，拿出你最喜爱的树叶，把它的形状、色彩、特点……介绍一下。(板书：形状、色彩、特点——摸摸、闻闻)生举起树叶介绍……

　　师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。

　　生纷纷观察起来并互相交流。

　　师：谁来介绍一下?(这片树叶细细长长的，像一把箭。这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。……)

　　三、激发想象，引导联想。

　　师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这些美丽的树叶，你想到了什么?

　　师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的落叶，那是怎样一种景象呢?(放图片)看了图片，有新的感受吗?

　　师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的落叶。

　　四、例文引路，探究写法。

　　请拿出《我爱秋天的落叶》(课件出示)，看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。生认真读范文。师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶?(作者用了比喻、拟人、对比的.方法。)

　　师：找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。

　　师：还有哪些方法?(联想的方法。读范文中的句子)

　　师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?(看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。)

　　师：同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。看范文，写落叶是按什么顺序写的?(生：形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉，闻的味道……)

　　师：所以写时要抓住特点，按顺序。(对照板书小结)

　　请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去，但一定要注意准确。

　　五、当堂习作，巡视指导。

　　1、生动手写作

　　2、师巡视指导

　　六、及时评改，培养能力。老师选几位学生的作文当堂师生评改……

　　板书设计：

　　落叶

　　形状 颜色 感觉(摸、闻) 联想

　　课后记：

　　范文：

　　我爱秋天的落叶

　　天高云淡，秋高气爽。杨树、柳树、梧桐树的叶子变得像金子一样黄了，枫树、香樟、柿树的叶子变得像火一样红了。一片片树叶从树叶上飘落下来，像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。

　　我轻轻漫步在铺满落叶的小路上，随手捡起一片香樟落叶，椭圆的叶片上洋红的底儿泛着淡青色的光彩，色调是那样自然和谐。叶面上脉络清晰，有条有序，宛如整齐的图案。叶边的锯齿像无数个“人”字，十分有规则而又别致。我仔细闻闻，一股细细的清香悠悠地飘进我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再捡一片梧桐树叶，捏住它细细的柄，小手似的的叶片金灿灿的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑哟!抬眼望去，不禁想起范仲淹的词：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠……多美的落叶!

　　啊!我看见了，看见树叶落在地上。小虫哼唷哼唷，把树叶拖过来，盖成了一座小小的屋子。小虫说：“你们看呀，我的屋子多漂亮，黄黄的屋顶，绿绿的墙，红红的地毯，住在里面既不怕风，又不怕雨，多舒服呀!”我看见了，看见树叶落在河沟里。小蚂蚁想：“冬天快到了，我该准备过冬的粮食了。”于是小蚂蚁一大早起来，到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边，过不去，怎么办?忽然看见沟边飘着一片黄叶，小蚂蚁高兴极了，他想，我有办法了，于是它哼唷哼唷地爬到小叶上，把树叶当成一只小船，划过了小沟，它就到树林里找粮食去了。我看见了，看见树叶落在小河里，小鱼游过来，把树叶当成了小伞。小鱼说：“大家来呀，都来看呀，我的花雨伞多漂亮啊!它为我们遮雨挡风呢。”我还看见了，看见树叶落在院子里，小燕子飞来了。小燕子对妈妈说：“妈妈，妈妈，黄鹂阿姨、大雁伯伯给我们来短信了，叫我们去南方过冬。”多可爱的落叶!

　　脚踩在软软的落叶上，我浮想联翩：落叶是秋天的“顽童”呢!每当凉爽的秋风送来秋的信息，落叶就毫不犹豫地、陆续地挣脱“母亲”的怀抱，在湛蓝的天空衬映下，欢乐的奔跑着，飞舞着，它使一切的庄稼都丰收了，它看望了红通通的高梁，问候了金灿灿的大玉米，祝贺了绿油油的大白菜。五彩缤纷的原野里，到处都有它留下的足迹。落叶看到眼里，喜在心里，把丰收的喜悦告诉人们。

　　落叶是懂事的孩子呢!没有花朵的艳丽芬芳，但它在春天里，在树枝上发芽和长大的时候，是为大树吸收阳光、雨露的勇士，哪怕一片叶子只能吸收一点点养分。秋天，落叶为了大树更好地生长，毅然决定牺牲自己，不向大树争养料，不给“母亲”添麻烦， 从树枝上脱落下来，悄悄地飘落在养育它的土壤之中，化作新的养分去滋补“母亲”的身躯，默默地奉献着自己的一切。多么可敬的落叶!

　　我爱秋天的落叶。

语文教学方案集合 第27篇

　　【学习目标】

　　1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

　　2、积累文中喜欢的句子。

　　3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　【教学准备】

　　录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题

　　《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

　　1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　三、出示挂图

　　“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　小黑板相机出示几个重点句：

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

　　上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

　　(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

　　什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说

　　第二课时

　　1、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。

　　(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。)

　　2、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的`—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

　　3、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。

　　(播放背景音乐：爱的奉献。)

　　4、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

语文教学方案集合 第28篇

　　教学目的：

　　1。 了解古代文人书信格式，理解书信内容。

　　2. 体会作者心情，培养对友谊的珍视。

　　3。 通过课文研讨，培养学生独立分析问题的能力。

　　4. 积累古代文化常识，文言词汇。

　　教学重点、难点

　　以理解书信的内容为教学重点，通过自学和讨论突出重点。

　　以实词和虚词的理解和运用为教学难点，可以通过，教师解释，字词训练突破。

　　教学方法：

　　以学生自己学习为主；重在学习过程；

　　教师注意布置学习要求 、指导方法，倡导学生独立运用工具书解决问题。

　　课时安排：

　　两课时

　　其中第一课时，指导学习方法，布置自学任务，学生理解第一、二段。

　　第二课时，理解其余部分，练习。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入新课，

　　由《报任安书》导入古代书信的阅读鉴赏，教师适当引导学生认识书信在人与人沟通中的作用，面谈、电话、电子邮件、传真、视频聊天等等与书面文字的区别，鼓励学生常写书信，给远方的亲人、老师、朋友。

　　二。介绍关于古代书信的知识

　　1.教师引导学生复习古代书信的别称：

　　尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。

　　2.复习古代书信格式，开头称谓、常用词语，结尾。

　　注意以下词语：启、缄、收悉、白、顿首、再拜、不具。

　　三。学法指导，布置自学任务。

　　1。教师指导学习方法，结合注释，利用工具书理解古文。先注出生字词的读音，后阅读一遍，理解大意，再具体解释。提出疑难问题，讨论并请教老师。

　　2。布置自学任务：参照注释，弄懂全文的大致意思。翻译第一、二段，提出难以理解的词句。

　　四。学生自学，教师指导。

　　五.学生质疑，教师引导讨论，解疑。

　　1.对全文内容的理解。教师引导学生谈谈自己的`认识。

　　2.第一段内容的理解，引导学生自由说出自己的掌握情况，不当之处，其他学生争论。

　　3.提出疑难问题，师生解决。注意以下词句：

　　足下 欲 牵挛乖隔 天实为之，谓之奈何！ 札 上报疾状，次叙病心，终论

　　平生交分。 暇 他 帙 微之于我也，其若是乎！ 左降 置

　　六.作业：

　　翻译“仆自到九江，已涉三载，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆无恙。长兄去夏自徐州至，又有诸院孤小弟妹六、七人，提挈同来。倾所牵念者，今悉置在目前，得同寒暖饥饱。此一泰也。”一段话。

　　第二课时

　　一.检查作业。

　　提请学生读出自己翻译的内容，师生指正。

　　注意以下字词：形骸 无恙 悉

　　二.布置阅读其余内容。

　　教师要求学生利用注释和工具书阅读其余内容，提出难解字词句。

　　学生自学，讨论。

　　三.解答疑难，解释字词。

　　学生提出难解字词，师生解疑。

　　注意以下字词：类 门内之口 置 周 殚 弥

　　四.师生共同翻译以下内容：

　　微之，微之，作此书夜，正在草堂中，山窗下，信手把笔，随意乱书，封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一、两人，或坐或睡；又闻山猿谷鸟，哀鸣啾啾。平生故人，去我万里。瞥然尘念，此际暂生。余习所牵，便成三韵云：

　　「忆昔封书与君夜，金銮殿后欲明天。今夜封书在何处？庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何年？」

　　五.讨论

　　教师提出论题：文中列举“三泰”，表明作者的心情很好，但有人说这恰恰表明作者贬谪之苦，你是如何理解的？泰耶？苦耶？安慰友人耶？聊以自卫耶？反语耶？苦中作乐耶？

　　学生自由讨论。教师不必预设结论。

　　可以适当引导“你与朋友离别之后，书信中会写自己的苦恼还是快乐？”

　　六.作业

　　1.给远方的人写一封信。

　　2.预习《〈张中丞传〉后叙》，画出难解字词句。

语文教学方案集合 第29篇

　　教学目标：

　　1.读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。

　　2.运用多种学习方法识记生字8个。

　　3.掌握新笔画撇折，学习书写“云”字。

　　4.培养自主、合作、探究的学习品质。

　　教学重点、难点：

　　培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　前几天我们认识了许多声母朋友，你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要准确。

　　（出示声母卡片）

　　二、创设情境，观察板书，激发兴趣。

　　导：蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵，他们有的互相追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。

　　画：一朵云彩的简笔画。

　　问：你们猜猜它在想什么呢?（要求讲一句完整的话）

　　过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。

　　板书：一朵云

　　三、初读诗歌，认识八个生字，培养识字能力。

　　（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。

　　你怎么认识“朵”字的?

　　遇到不认识的字怎么办呢?（利用拼音；向老师、同学请教。）

　　（二）自读课文，在不认识的'字下面画点。

　　（三）运用自己喜欢的方法识字。

　　（点评：培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。）

　　（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，注意听生字的读音。

　　（五）尝试指读课文，鼓励学生大声读。

　　（六）同桌合作，检查课文。

　　1.同桌轮流读课文，订正读不准的字。

　　2.同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。

　　3.同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮流读等形式。）

　　（点评：从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识，很好。）

　　（七）全班交流，比一比哪两个同学合作的好。

　　四、有针对性地识字。

　　1.四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。

　　2.课件出示本课生字，自己读一遍，读一读认识的字，不认识的字想办法解决。（给学生足够的时间识字、记字）

　　3.指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的?

　　4.用生字组词。（出示字卡）（接龙游戏）

　　5.游戏：摘云朵

　　指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。

　　五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。

　　1.熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　4.鼓励学生加上动作表演诗歌。

　　（点评：采用打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。）

　　六、指导“云”字的书写。

　　1.课件出示：

　　明确笔顺：“云”字真神奇，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。

　　2.引导学生观察、交流:

　　在书写“云”字的时候要注意什么?

　　3.边书空“云”字边说说笔顺。

　　4.在田字格中练习书写。

　　七、评价

　　同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、鼓励为主）

　　八、作业

　　你想给自己留一项什么作业？