县委党校校长2025年度民主生活会个人对照检查材料(五个带头)

按照县委关于召开2025年度民主生活会的统一部署，本人紧扣会议主题，深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十届三中、四中全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神，并结合近期关于深入贯彻中央八项规定精神的专题学习教育，对照“五个带头”要求，深入查摆自身问题，深刻剖析思想根源，明确了整改方向。现将个人对照检查情况报告如下。

一、存在的主要问题

（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面，仍存在差距和不足

一是理论武装深钻细研不够，政治判断力仍需提升。在日常工作中，能够坚持参加校委理论学习中心组学习和个人自学，但有时存在“为了学习而学习”的现象，对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性、整体性把握还不够。例如，在2025年3月和10月组织举办的“新质生产力”专题干部培训班中，我个人在前期备课和审课环节，更多地关注了如何阐释其经济内涵和产业发展路径，但在如何引导学员从新质生产力发展中深刻感悟“两个确立”的决定性意义、提升政治判断力方面，思考谋划不够深入，导致课程虽获得了98.7%的学员满意度，但在拔高政治站位、强化思想引领的深度上有所欠缺。

二是融会贯通转化运用不畅，政治领悟力仍需加强。在将上级精神与党校实际结合方面，有时存在机械化、概念化倾向，创造性贯彻落实的能力有待提高。比如，在推进县级党校分类建设工作中上级强调要依托本地特色打造教学基地。我们在接到任务初期，首先想到的是成立方案起草小组，对标上级文件框架进行“填空”，而不是第一时间组织骨干教师深入全县乡村振兴一线进行系统性调研，导致初步方案对**县丰富的乡村振兴实践案例挖掘不够，特色不够鲜明，后来经过市委领导调研指导才得以纠正方向。这反映出我在领悟上级决策部署时，主动思索、提前谋划的政治敏锐性和领悟力还不够。

三是风险防范意识偶有松懈，政治执行力仍需加固。始终在思想上行动上同党中央保持高度一致，但在面对一些意识形态领域的复杂情况时，警惕性有时不足。党校作为干部培训的主阵地，网络言行和课堂纪律是重中之重。在2025年的一次青年干部培训班上，有学员在课堂讨论中发表了一些片面、偏激的观点，虽然带班老师当场进行了引导，但我作为校长，事后反思，这暴露了我们在课前风险研判、课中动态掌控以及对授课教师进行意识形态风险防范培训等方面还存在薄弱环节，政治执行的穿透力和覆盖面未能做到万无一失。

（二）在带头固本培元、增强党性方面，仍存在短板和弱项

一是理想信念淬炼不够经常，价值追求偶有蒙尘。能够坚守共产党人的精神追求，但在持之以恒解决世界观、人生观、价值观“总开关”问题上，有时标准不高、要求不严。习惯于通过集体学习、理论灌输等方式进行党性教育，但深入内心、触及灵魂的自我革命、自我剖析做得不够。在党校工作中，有时会不自觉地将干部培训班次的数量、学员的规模作为衡量工作成效的主要标准，而对于学员党性修养是否真正得到提升这一核心目标，缺乏更有效的量化评估和跟踪反馈机制，这实质上是政绩观出现细微偏差的表现。

二是党性修养锤炼不够深入，精神谱系践行存有差距。对党章党规党纪能够做到熟知熟记，但将其内化为行为准则、外化为自觉行动的力度尚有不足。例如，在日常管理中，有时碍于情面，对一些同志出现的苗头性、倾向性问题，多以提醒谈话为主，批评的辣味不足，未能真正起到“红脸出汗”的效果。在弘扬伟大建党精神方面，满足于在课堂上讲、在文章中写，但在如何将其融入党校文化建设、教职工日常行为规范，营造浓厚党性锤炼氛围方面，创新举措不多，未能使之成为激励全体教职工奋发作为的强大精神动力。

三是纪律规矩意识约束不够严格，自我净化能力有待增强。能够严守党的各项纪律，但在一些“小节”上存在认识模糊区。比如，在公务接待方面，虽然严格遵守中央八项规定精神和省市县实施细则，但对于一些兄弟单位前来学习交流，有时会认为只要不超标，在接待规格上“热情一些”是人之常情，未能从“风腐一体”的高度时刻警醒，这背后反映出的是自我约束的“堤坝”在细微处还不够坚固，自我净化、自我完善的自觉性仍需提高。

（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面，仍存在差距和盲区

一是深入基层调查研究不够扎实，践行群众路线存有偏差。虽然能够坚持落实“四下基层”制度，但调研的深度和广度有待加强。在制定2025年度干部教育培训计划时，主要依据的是县委组织部的年度干部培训需求函，以及征求各大单位的意见建议，对于深入乡镇、村社一线，直接听取基层干部和普通党员“最盼学什么”“最想听什么”的“一线声音”做得不够充分。导致部分课程设置虽然紧跟中央精神，但与基层实际工作的结合度不高，有的学员反映课程“解渴度”不足，这说明我在决策中“官僚主义”的影子还没有彻底清除。

二是贯彻民主集中制不够充分，发挥班子合力偶有不足。作为班子“一把手”，能够坚持末位表态，尊重班子成员意见。但在一些自认为思考成熟、方向明确的工作上，有时会不自觉地强化个人意见，引导性发言偏多，在一定程度上影响了班子成员畅所欲言。例如，在2025年上半年讨论党校教学资源分配方案时，我个人倾向于将更多预算用于师资外聘和培训，而对班子内有同志提出的信息化教学设备升级的建议，虽然最终也采纳了，但在讨论过程中，我对前者的重要性论述过多，留给后者讨论的时间和空间相对不足，这在无形中削弱了民主决策的质量。

三是运用法治思维推动工作不够自觉，权力运行监督仍需强化。能够带头尊法学法守法用法，但在实际工作中，有时还是习惯于用行政命令、开会部署等传统方式推动工作，运用法治思维和法治方式解决问题、化解矛盾的能力有待提升。比如，在处理党校新校舍建设遗留的一些合同纠纷问题时，我的第一反应是找相关部门协调解决，而不是首先寻求法律顾问的专业意见，通过法律途径厘清权责。这说明“权大于法”的特权思想在我内心深处仍有残余，对权力运行必须在法治轨道上进行的理解还不够深刻。

（四）在带头干事创业、担当作为方面，仍存在畏难和保守情绪

一是攻坚克难的锐气有所消减，改革创新精神亟待提振。面对党校发展中的一些深层次矛盾和问题，有时存在求稳怕乱的思想。**县委党校的师资队伍年龄结构老化、知识结构更新慢是一个长期存在的难题。尽管近年来也通过组织骨干教师外出培训、举办青年教师教学竞赛等方式予以加强，但在探索建立市场化、社会化的引才机制，打破编制限制，引进高层次“候鸟型”专家人才等改革举措上，顾虑于人事制度的复杂性和潜在风险，始终未能迈出实质性步伐，担当精神和斗争本领有待增强。

二是树立和践行正确政绩观存在偏差，工作落实缺乏“钉钉子”精神。对于县委部署的“推进乡村振兴战略”“提升基层治理效能”等重点任务，能够在培训课程中及时体现，但在推动教学科研成果向决策咨询转化、直接服务县域高质量发展方面，成效还不够显著。例如，我校的乡村振兴教学基地建设虽已纳入规划并作为市委领导关注的重点，但在2025年全年的推进过程中，具体选址、课程开发、合作单位洽谈等环节进展相对缓慢，我个人在其中投入的精力、协调的力度不足，未能以“功成不必在我，功成必定有我”的境界去盯办落实，存在“雷声大、雨点小”的形式主义倾向。

三是应对风险挑战的本领不够高强，底线思维树得不够牢固。当前意识形态领域斗争尖锐复杂，对党校这块阵地提出了更高要求。我对于如何在新媒体环境下有效引导学员思想、规范网络言行，思考研究不够深入，制定的相关管理制度较为原则化，操作性不强。2025年6月举办的机关党务干部能力素质提升培训班期间，有个别学员课后在微信群发表不当言论，虽然被及时制止，但暴露出我们在学员管理、思想引导和应急处置方面还存在短板，防范化解重大风险的敏锐性和前瞻性不足。

（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面，仍存在压力传导层层递减现象

一是履行“第一责任人”职责不够到位，严负其责的链条未完全压紧。对党校全面从严治党工作能够做到亲自部署、亲自过问，但有时在压力传导上存在衰减。满足于年初签订责任书、年终听取汇报，但在日常工作中，对分管领导和各科室负责人履行“一岗双责”情况的监督检查不够频繁、不够深入。比如，对分校管财务的同志，我更多的是关注其预算执行进度和资金使用安全，但对其所在科室的廉政风险点排查、作风建设日常教育抓得是否扎实，过问和督促较少，导致管党治党责任未能实现全覆盖、无死角。

二是落实中央八项规定精神不够深入，作风建设常态化长效化机制不健全。能够带头遵守中央八项规定，但对一些隐形变异的“四风”问题，辨别力、斗争力还不足。例如，在整治形式主义为基层减负方面，虽然党校发文数量有所减少，但一些部门报送的工作总结、调研报告仍然存在穿靴戴帽、内容空洞、抄袭拼凑的问题。我在审阅这些材料时，有时只是点出问题要求修改，但未能深究其根源，没有下大力气推动文风会风改革，未能从制度层面扎紧作风建设的笼子，导致形式主义问题在一定范围内仍有市场。

三是严管所辖的要求未能完全落地，干部教育监督管理存在宽松软。在干部队伍建设上，能够坚持“凭能力用干部，以实绩论英雄”的用人导向，但在日常监督管理上失之于宽。对一些工作激情不高、安于现状的“躺平式”干部，多以思想引导、谈心谈话为主，缺乏有效的激励约束和调整退出机制。在师德师风建设上，满足于没有出现重大违纪违法问题，但在引导教师潜心治学、严谨笃学、廉洁从教方面，缺乏硬性的考核指标和长效的监督举措，对教师队伍中可能存在的“走读”“兼职”等现象，未能做到见微知著、防患于未然。

二、原因剖析

深刻反思以上问题，根源主要在主观方面：

一是理论学习的“内功”修炼不够。思想上对理论武装的极端重要性认识不够到位，没有真正把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式。满足于“学过了”“知道了”，但在“学懂了”“弄通了”“做实了”上下的功夫不够，导致运用党的创新理论指导实践、推动工作的能力不足，面对新形势新任务，有时会出现“本领恐慌”和“知识赤字”，这是产生政治能力不足、担当精神减弱等问题的总根源。

二是党性锻炼的“熔炉”淬炼不够。随着职务的提升和环境的变化，不自觉地放松了对自己的严格要求，把自己等同于一般党员，参加组织生活的标准有所降低，开展批评和自我批评的武器运用得不够经常，缺乏闻过则喜的胸襟和刀刃向内的勇气。在顺境中，自我感觉良好，革命意志有所消退；在困难面前，有时则会产生畏难情绪，攻坚克难的劲头不足，这是理想信念不够坚定、宗旨意识有所淡化的集中体现。

三是宗旨意识的“根基”扎得不牢。长期在机关工作，与基层群众的直接联系减少，对群众的所思所想所盼了解不够深入、不够具体，导致在想问题、作决策、办事情时，不自觉地会从“上级满不满意”“工作好不好推动”等角度出发，而“群众高不高兴”“基层认不认可”这把尺子用得少了。这是服务群众“最后一公里”问题在党校工作中存在的具体表现，也是产生形式主义、官僚主义问题的思想根源。

四是自我革命的“决心”下得不狠。对“永远在路上”的清醒和坚定认识不足，认为自己在党多年，经受过考验，政治上是可靠的，作风上是过硬的，从而产生了“歇歇脚”“松口气”的念头。对于一些陈规陋习和工作中的顽瘴痼疾，缺乏彻底的革命精神和斗争精神，习惯于用“拖”和“等”的办法，而不是用改革的思路和创新的举P措去破解。这是管党治党责任落实不到位、作风建设抓得不实不细的根本原因。

三、今后努力方向和改进措施

针对查摆出的问题和深刻剖析的原因，我将从以下几个方面认真抓好整改落实。

一是持续强化理论武装，在凝心铸魂中提升政治能力。坚持把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，严格执行“第一议题”制度，带头读原著、学原文、悟原理，深刻领会党的二十届三中、四中全会精神，做到知其言更知其义、知其然更知其所以然。紧密结合党校工作实际，把党的创新理论系统、全面、准确地融入干部培训全过程，亲自抓精品课程开发，带领教研团队深入研究，确保党的理论在党校讲坛上讲深讲透讲活，切实把学习成果转化为坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”的政治自觉。

二是加强党性修养锤炼，在自我革命中永葆政治本色。始终牢记自己的第一身份是共产党员，严格执行双重组织生活会制度，带头开展批评和自我批评，主动接受组织和同志们的监督。时刻用党章党规党纪这面镜子检视自己的一言一行，常掸思想之尘、常思贪欲之害、常破心中之贼。大力弘扬伟大建党精神，将党性教育贯穿于干部培训和日常管理始终，不仅要在课堂上讲，更要体现在党校校园的一草一木、一规一矩中，营造风清气正的政治生态。

三是牢固树立宗旨意识，在深入基层中密切联系群众。建立并带头执行党校领导班子成员基层联系点制度，每年至少用三分之一的时间深入乡镇村社、企业车间开展“解剖麻雀式”调研。将干部培训的“课堂”更多地搬到田间地头和改革一线，围绕县委中心工作，聚焦群众急难愁盼，精准设置培训课程，真正做到“干部需要什么就培训什么，发展需要什么就研究什么”。坚持开门办学，主动问计于民、问需于民，使党校的各项工作更加贴近实际、贴近生活、贴近群众。

四是大力弘扬担当精神，在攻坚克难中推动事业发展。紧紧围绕县委县政府中心工作，树立和践行正确政绩观，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，全力破解制约党校发展的瓶颈问题。亲自挂帅，啃下师资队伍建设这块“硬骨头”，探索更加灵活的引才用才机制。加快推进乡村振兴等特色现场教学基地建设，明确时间表、路线图，确保项目早日建成、发挥效益。鼓励和支持教学科研创新，营造敢于试错、勇于探索的良好氛围，推动教学培训、科研咨政、管理服务等各项工作再上新台阶。

五是坚决扛起治党责任，在常抓不懈中纵深推进全面从严治党。认真履行全面从严治党“第一责任人”职责，坚持严于律己、严负其责、严管所辖，将压力层层传导到位。持之以恒贯彻落实中央八项规定及其实施细则精神，紧盯“四风”问题新动向新表现，深化风腐同查同治。健全作风建设常态化长效化机制，坚决整治公文抄袭、调研考察中的形式主义问题。坚持正确的选人用人导向，加强对党员干部的全方位管理和经常性监督，抓早抓小、防微杜渐，努力锻造一支忠诚干净担当的高素质党校干部队伍，为县高质量发展和中国式现代化建设贡献党校力量。