党员教师2025年度组织生活会个人对照检查材料

根据支部关于召开2025年度组织生活会暨开展集中教育整顿工作的统一部署，本人紧扣会议主题，聚焦学习贯彻党的二十届四中全会精神，结合自身作为小学五年级语文教师兼班主任的岗位职责，严格对照党员标准，重点围绕“学习贯彻党的创新理论、加强党性锤炼、联系服务群众、发挥先锋模范作用、改作风树新风”五个方面，深入查摆自身存在的差距与不足，深刻剖析问题根源，并明确整改方向与措施。现将对照检查情况汇报如下。

一、存在的主要问题

（一）学习贯彻党的创新理论方面

一是理论学习碎片化，体系把握不完整。在学习党的创新理论，特别是党的二十届四中全会关于“发展素质教育，建设教育强国”的战略部署时，存在“用什么学什么”的实用主义倾向。满足于参加支部组织的5次集中学习，撰写3篇心得体会，对习近平新时代中国特色社会主义思想的整体脉络、核心要义缺乏系统性、连贯性的深研细读。对“教育、科技、人才”三位一体统筹推进的重大论断，理解停留在概念层面，未能将其与小学语文教学改革、学生核心素养培育的具体实践深度结合，理论武装的“蓄水池”水位不高。

二是学用结合有脱节，指导实践有温差。将党的创新理论转化为教书育人实效的主动意识不强。例如，在探索“双减”背景下语文课堂提质增效时，虽然知晓“发展新质生产力”需要创新人才支撑，但在教学设计中，仍过于依赖传统讲授模式，全年仅尝试开展2次项目式学习活动，对学生批判性思维、创新能力的针对性培养不足，理论学习的“指挥棒”未能有效转化为教学创新的“施工图”。运用党的立场观点方法分析解决教育教学难题的能力存在短板。

三是学习成果显性化不足，量化体现不清晰。未能将学习贯彻成效有效量化为可评估的岗位业绩。2025学年，本人所带班级语文平均分较上学期提升3.5个百分点，但在总结提升时，归因于“加大练习力度”多，从“用党的科学理论指导教学理念更新、方法改进”角度进行提炼升华少。参与校级“党员示范课”1次，但在说课环节，未能清晰阐述教学设计中所蕴含的立德树人导向与党的教育方针之间的内在逻辑联系，理论学习成果向教学品牌、育人案例的转化率偏低。

（二）加强党性锤炼方面

一是政治修养的日常淬炼不足。有时将党性锤炼简单等同于参加组织生活、缴纳党费，对“时刻自重自省自警自励”的要求落实在“八小时”以内多，“八小时”以外少。面对网络空间一些针对教育政策的模糊认识或偏激言论，如关于“教师减负”的片面讨论，虽然能做到不传不信，但主动发声批驳、以正视听的时候不多，缺乏“共产党员是战斗员”的自觉。在维护意识形态安全、抵御错误思潮侵蚀方面，斗争的锐气和斗争的智慧结合不够。

二是党章党规的对照检视不勤。对《中国共产党纪律处分条例》等党内法规的学习，停留在“已阅读”“已知晓”层面，未能经常性地拿起党纪这把“戒尺”丈量自身言行。在班主任工作中，处理涉及学生评优、资助等敏感事项时，虽能坚持程序公正，但对照“严守党的政治纪律和政治规矩”的高标准，向学生和家长进行政策宣讲、过程解读的透明度还可以更高，未能将每一次日常管理都作为锤炼党性、展现公平的实践场。对“党员不信教”底线的坚守是坚定的，但对身边同志可能存在的模糊认识，提醒帮助不够主动。

三是党性原则融入职业规范不密。将“为党育人、为国育才”的宏观要求具体化为每一天的备课上课、批改作业、谈心谈话的自觉性不够强。有时会因为教务繁杂而产生职业倦怠感，将教师工作仅仅视为一份“职业”，淡化了其作为党的事业重要组成部分的“事业”属性。在引导学生树立正确世界观、人生观、价值观方面，多依靠教材既定内容和主题班会，结合时事政治、社会热点主动创设情境进行价值引导的次数，全年不足10次，运用党性原则“正心明道、修身律己”进而“润物无声”的功力不深。

（三）联系服务群众方面

一是践行群众路线存在“办公室化”倾向。联系服务家长群体主要依靠每学期1次的家长会和班级微信群，主动“走出去”进行入户家访、重点约谈的次数偏少，2025年实地家访仅覆盖班级三分之一学生家庭。对于留守儿童**同学的情绪波动，未能第一时间通过家访了解家庭具体情况，而是通过多次电话沟通才摸清根源，服务群众的“最后一公里”有时依赖通讯工具，脚步不够勤快。对家长关于课后服务、作业布置的多元化诉求，收集整理多，但形成系统性改进方案并反馈的少。

二是解决急难愁盼问题时效性不强。对于“民有所呼、我有所应”的理解有时机械，等待家长明确提出诉求后才行动。比如，学期初有家长反映教室部分照明灯具亮度不足可能影响学生视力，虽然记录在案并上报总务处，但未能持续跟踪督办直至问题彻底解决，过程中催办力度不够，导致更换周期长达两周。参与支部组织的“送教上门”服务特殊儿童活动仅1次，未能常态化结对帮扶。在对接群众民生诉求、将“问题清单”转化为“满意清单”的效率上，存在“中梗阻”。

三是服务群众的载体和方式创新不足。作为班主任，组织、宣传、凝聚家长的方式较为传统，主要依赖通知发布和信息告知。未能有效借鉴支部集中教育整顿中强调的“一线工作法”，创新搭建家长参与班级民主管理、校园治理的平台。例如，在策划班级“红色文化研学”活动时，未能广泛发动有专长的家长参与方案设计、安全保障，未能将服务群众与凝聚群众有机统一。全年牵头或深度参与的志愿服务、社区共建活动仅2次，在融入基层治理、延伸教育服务方面的贡献度不高。

（四）发挥先锋模范作用方面

一是岗位履职的“示范性”不够突出。满足于保质保量完成基本的教学任务和支部交办的常规工作，但在“争创一流”上自我加压不够。2025年，本人教学成绩保持稳定，但在教学竞赛、课题研究、精品课程建设等体现“先锋”成色的领域未有突破，未获得校级以上教学竞赛奖项，申报区级课题未获立项。在年级备课组内，虽能分享资料，但在推动教学改革、形成教研合力方面，牵头作用发挥不明显，“党员名片”在教学业务高峰上的显示度不强。

二是面对复杂任务的“冲锋性”有所减弱。对于党组织安排的一些时间紧、要求高的临时性任务，有时会产生畏难情绪或“等靠”思想。例如，在支部承担区级党建调研课题资料整理工作时，初期认为非本职工作，投入精力不足，直至支部书记明确分工后才全力投入。在推动班级“学困生”转化这项长期攻坚任务上，对于**学生成绩徘徊不前的状况，虽进行了辅导，但未能持续创新帮扶方法，攻坚克难的韧劲和“钉钉子”精神有所松懈，先锋模范作用在“啃硬骨头”上体现不充分。

三是在网络空间弘扬正能量的主动性不足。虽然自身坚定抵制网络错误言论，但主要以“不转发、不评论”的沉默方式应对，缺乏主动创作、传播反映一线教师潜心育人、学生阳光向上精神风貌的微视频、网文等内容的产品意识。在网络意识形态阵地斗争中，满足于“自扫门前雪”，利用教师身份和专业知识，积极发声引导舆论、净化网络环境的作用发挥有限，从“管好自己”到“影响他人”的跨越实现不够。

（五）改作风树新风方面

一是落实中央八项规定精神存在“细小”疏漏。对“严禁违规收受学生及家长礼品礼金”等规定执行严格，但在力戒形式主义、官僚主义方面警惕性有所下降。例如，在准备迎检材料、填写部分考核表格时，有时过于追求“材料美观”“台账齐全”，在内容真实性、实效性上下的功夫反而不如形式。参与一些会议时，存在“陪会”心态，未能每次都将会议精神与自身工作紧密结合思考。在“严以修身”上，对自身作为党员教师的社会形象维护，在细节处要求不够苛刻。

二是“严实”作风贯穿日常工作不彻底。存在“严以律己”标准时高时低的现象。工作上，对于备课、批改作业等环节基本能做到认真，但对于教学反思的深度、个性化辅导的精度，有时因疲倦而降低标准，未能做到每一个环节都“精益求精”。生活上，倡导现代文明生活方式，但在言传身教方面，例如在办公室节能、垃圾分类等细微处，未能时刻做到最严格标准，对学生的示范效应打折扣。“讲诚信、讲廉耻”的内化践行，更多体现在不触犯红线，而在追求更高道德境界上动力不足。

三是移风易俗的带头人作用发挥不显著。对身边存在的个别陈规陋习或不良风气，如“谢师宴”等，虽能自身抵制，但未能理直气壮地向同事、家长宣传倡导新风尚。在推动校园文化建设中，对如何将“谋事实、创业实、做人实”的作风要求，转化为学生喜闻乐见的班级活动、文化产品，思考不深、行动不多。作为党员教师，在引领社会新风、净化育人环境方面的“头雁效应”未能充分彰显。

二、产生问题的原因剖析

深刻反思以上问题，根源主要在于自身主观世界改造不彻底，思想认识、能力素质、担当精神存在偏差。

（一）思想根源上，理论武装的深度决定行动高度，理想信念的总开关拧得不紧。对党的创新理论，特别是新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同尚未完全转化为高度的行动自觉。未能深刻认识到，作为教育战线的党员，学深悟透党的理论是夯实“为党育人”根基的第一要求。政治站位有时不够高，将理论学习视为“软任务”，未能真正将其作为提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力的根本途径，导致在运用理论指导实践时出现“两张皮”现象。世界观、人生观、价值观这个“总开关”偶有尘染，导致在遇到困难时，革命意志和奋斗精神有所消退，先锋模范意识自然淡化。

（二）能力根源上，本领恐慌的认知催生行动惰性，专业素养的硬功夫练得不实。面对新时代教育高质量发展的新要求和学生、家长的新期待，存在一定的“本领恐慌”。但破解恐慌的方式有时偏离正轨，不是通过加紧学习、深入调研、大胆实践来提升能力，而是在一定程度上选择了路径依赖和避难就易。将教学视为单纯的知识传授，未能与时俱进地提升将思想政治工作、品德教育有机融入学科教学的能力。联系服务群众的方法陈旧，缺乏运用信息化手段、创新家校共育模式的新本领。攻坚克难的能力不足，面对教育教学中的深层次问题、学生成长中的顽固性问题，有时显得办法不多、信心不足，导致先锋模范作用在关键处未能凸显。

（三）作风根源上，自我革命的勇气影响行动锐度，党性修养的防火墙筑得不牢。对作风建设永远在路上的长期性、复杂性认识不足，产生了“歇歇脚”“松口气”的想法。在落实中央八项规定精神、反对“四风”方面，存在“不是领导干部，问题不大”的模糊认识，自我要求的标准在无形中降低。批评与自我批评的武器运用不经常，尤其是在自我批评上“刮骨疗毒”的勇气不足，对自身存在的问题“讳疾忌医”。艰苦奋斗、锐意进取的精神有所懈怠，在“严”和“实”的标准上有所滑坡，导致在工作细节、生活小节上出现疏漏。党性修养的主动性和自觉性不够，未能做到时时、处处以党员标准严格检视自己，纪律规矩的“防火墙”存在薄弱环节。

三、今后的努力方向和改进措施

针对以上查摆的问题和深刻剖析的原因，我将以此次组织生活会和支部集中教育整顿为契机，切实抓好整改落实。

（一）强化理论武装，在学懂弄通做实上下苦功。制定个人年度理论学习计划，确保每周自学不少于2小时，每季度精读1本理论著作。重点围绕党的二十届四中全会关于教育科技人才的重要部署，撰写专题学习笔记与教学实践结合的心得体会不少于4篇。主动在备课组、党小组内分享学习成果，年内争取在支部理论学习会上作1次重点发言。将理论学习成效量化为教学改革行动，2026学年至少在语文教学中系统设计并实施3个融合思政元素的单元教学案例，申报1项校级以上教学研究课题。

（二）砥砺政治品格，在锤炼坚强党性上求实效。坚持每日重温党员义务，每月对照党章党规进行1次自我检视。增强政治敏锐性，在校园内外、网络空间主动维护党的形象和政策，每年至少参与1次支部组织的网络舆情引导或正能量传播活动。严守纪律底线，在班级管理中全面推行“阳光事务”，确保评优评先、资助帮扶等环节全过程公开透明，自觉接受监督。积极参与支部组织的党性锻炼活动，每年至少参与1次红色教育基地参观学习，并将感悟融入学生爱国主义教育。

（三）践行根本宗旨，在密切联系群众上出实招。修订班主任工作计划，确保每学期实地家访覆盖全班学生家庭至少1次，重点学生家庭不少于2次。建立“家长诉求速应”台账，对于家长反映的问题，确保24小时内响应，一般问题3个工作日内给出初步解决方案或明确答复。主动领办为民办实事项目，2026年至少结对帮扶1名学困生或特殊需要学生，并制定个性化辅导方案，跟踪记录其成长变化。创新家校共育形式，每学期牵头组织1次由家长主导或参与的班级主题活动或志愿服务。

（四）立足岗位建功，在发挥先锋作用上作表率。确立年度教学创优目标，力争在2026年校级教学竞赛中获得奖项。在年级备课组内主动承担1项教学改革试点任务，并形成可推广的经验。对于党组织分配的任务，不讲条件、不打折扣，高质量完成。在校园和社区，主动亮明党员身份参与服务，每年参与志愿服务或社区共建不少于4次。增强斗争精神，对于教育教学和管理中的难点问题，主动牵头研究破解，每年至少形成1份针对性的工作改进报告。

（五）持续改进作风，在弘扬时代新风上走在前。持续深入学习中央八项规定及其实施细则精神，时刻自重自省。坚决抵制形式主义，精简各类工作留痕，注重工作实绩和师生评价。在生活细节上高标准严要求，做校园文明风尚的倡导者和践行者，带头落实垃圾分类、节能减排。严格家教家风，并积极向家长传播科学育儿理念，抵制教育领域的攀比之风、人情之风。定期检视自身在“严”和“实”方面的表现，每学期末向支部提交1份作风建设自查报告，自觉接受组织和群众的评议监督。

以上是我的对照检查发言，可能存在查摆不全、剖析不深之处，恳请支部书记和各位同志批评指正，我将虚心接受，认真整改。