语文教学方案

语文教学方案 第1篇

　　【教学目标】 www.laowenbi.com

　　1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。 您好，老文笔写作网

　　2、联系生活实际识记生字，并积累成语。 www.laowenbi.com

　　3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。

　　4、绘画、写话、培养初步的习作能力。

　　5、完成填字游戏，进行谜语展示。

　　【重点难点】

　　1、学习一字多义的用法，积累新词。

　　2、进行口语交际。

　　3、绘画、写话。

　　【教学时间】

　　四课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学习一字多义的用法。

　　2、认读新词。

　　〖教学用具〗

　　投影片。

　　〖教学过程〗

　　一、我的发现

　　1、投影出示三个句子：

　　⑴ 丹丹回头一看，原来是小艺。

　　⑵ 我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。

　　⑶ 有一回，列宁去找养蜂的人聊天。

　　2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中回字的`意思。

　　3、小组交流自己的发现。

　　4、集体，了解回的几种解释：

　　⑴ 还，走向原来的地方。

　　⑵ 掉转。

　　⑶ 旋转、环绕。

　　⑶ 答复、答报。

　　⑶ 量词、指事件的次数。

　　⑶ 回族，我国少数民族名。

　　5、再读句子，选择回在句子中的准确意思：

　　句⑴：回是掉转的意思。

　　句⑵：回是回族的意思。

　　句⑶：是量词，指事情的件数。

　　6、学生汇报：

　　说说从刚才的学习中发现了什么。

　　7、教师小结：

　　汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。

　　二、读读认认

　　1、学生借助拼音读生词。

　　2、小组交流：

　　联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。

　　3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。

　　4、出示相应的图片认读。

　　5、扩展练习：

　　学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。

　　三、课堂练习

　　1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：

　　⑴ 花：

　　妹妹穿着一件花衣服。

　　公园里的花开得非常鲜艳。

　　我花了五元买了一支钢笔。

　　⑵ 火：

　　早晨，火红的太阳从东方升起。

　　看到我的成绩，爸爸发火了。

　　我军向敌人猛烈开火。

　　2、字、音连线：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　汤 壶 灶 锅 勺 铲

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　积累成语，了解成语的意思。

　　〖教学用具〗

　　词语卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。

　　2、学生展示自己制作的词卡认读。

　　二、读读背背

　　1、学生自由读读读背背中的成语，并想想这些成语意思。

　　2、小组合作：

　　读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

　　3、全班交流：

　　分组读成语，讨论不懂的成语的意思。

　　4、按自己喜欢的方式背成语。

　　三、巩固练习

　　填空：

　　（ ）（ ）协力 （ ）（ ）成城 （ ）（ ）不林

　　人外（ ）（ ） 博采（ ）（ ） （ ）（ ）益善

　　（ ）学（ ）问 读书（ ）（ ） （ ）（ ）自见

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　看图进行口语交际。

　　〖教学用具〗

　　教学挂图。

　　〖教学过程〗

　　一、出示教学挂图

　　1、看图，说说每幅图画的什么内容。

　　2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

　　二、续编故事

　　1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？

　　（鼓励学生各抒己见）

　　2、选择合理的想法，小组合作续编故事。

　　⑴ 小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？

　　⑵ 小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？

　　三、全班展示

　　1、小组评选好的同学到台前讲故事。

　　2、评选故事大王。

　　四、讨论交流

　　通过这个故事，你懂得了什么？

　　第四课时

　　〖教学目标〗

　　1、完成展示台中的填字游戏，谜语展示。

　　2、画画、写话。

　　〖教学用具〗

　　投影片。

　　〖教学过程〗

　　一、展示台

　　1、完成填字游戏：

　　⑴ 投影出示填字游戏。

　　⑵ 同桌合作，把词语补充完整。

　　⑶ 指名读成语，看是否正确。

　　⑷ 竖着读填好的字，说说发现了什么。

　　（新世纪我能行）

　　2、猜谜语：

　　⑴ 学生出示自己准备的谜语。

　　⑵ 小组互猜谜语。

　　⑶ 全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。

　　二、画画、写话

　　1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。

　　2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

　　3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。

　　4、小组相互展示交流。

语文教学方案 第2篇

　　一、激趣导入

　　1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊?

　　2、演示：

　　秋天山野的景色。

　　你能说说这是什么季节吗?

　　(板书：秋天。)

　　3、老师给大家看的就是秋天的图画，齐读课题。

　　4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦!

　　二、初读课文

　　1、瞧，我们的路线图就在这(语文书)，这一路上我们会遇到很多的.新朋友，别忘了跟他们打声招呼。

　　(生读课文。)

　　2、检查生字、句子：

　　⑴ “红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。

　　(过生字关)──还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊，指的是哪儿，用手摸摸──

　　⑵ 发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读：

　　(出示课文第二句，指导学生读准读通。)──摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

　　三、新授课文

　　1、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀?

　　⑴ 梨树挂起金黄的灯笼：

　　① 你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄。)多说几个。

　　② 我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是……是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊!

　　③ 你能来读读吗?

　　⑷ 师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。果实累累，真诱人啊!你在很用心地读，谁再来试试?

　　⑸ 过渡：

　　呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么?

　　⑵ 苹果露出红红的脸颊：

　　① 你读懂了什么?

　　(苹果成熟了。)

　　② 那直接说“苹果成熟了，”好不好，你喜欢哪一句，为什么?

　　③ 读出你的喜爱吧。

　　⑶ 稻海翻起金色的波浪：

　　① 什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?……那是什么?(是啊，是数不清，是许多许多的……)这就叫稻海。

　　② 让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。

　　③ 理解“翻”，为什么用翻呢?

　　对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

　　指导读。能读出多的韵味吗?

　　⑷ 高梁举起燃烧的火把：

　　① 图片出示“燃烧的火把”。

　　② 为什么说高梁举起燃烧的火把?

　　③ 读。

　　2、齐读四句话，如果去掉颜色的词好不好：

　　师：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加……

　　3、学习第一句：

　　⑴ (放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树( )，看到了苹果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了”

　　⑵ 让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来?

　　──听出了你发自内心的喜悦

　　──听出了你的……

　　──让我们一起把这份快乐说出来吧。

　　──让我们一起把这份快乐喊出来吧。

　　4、小结：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　四、生字指导

　　1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

　　2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

　　3、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

　　4、跟着老师一起写写他们吧。师范写。

　　5、你们能写好它们吗?生描红。

语文教学方案 第3篇

　　教学目标

　　1、认识本课两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷

　　恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

　　教学重、难点

　　感悟梅花精神老华侨的爱国心。

　　教学方法

　　探究法、合作法等。

　　教学准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、检查预习。

　　1、指名读、认识生字(正音)。

　　2、以“梅花”为题，是写梅花吗?

　　(通过梅花来表明自己的爱国情怀。)

　　3、默读思考：围绕“梅花”写了哪几件事?

　　二、讨论交流

　　文中哪些事件或哪些语句是你感受最深的，表达外祖父怎样的情怀，把这种感受和情怀在小组中交流一下。

　　1、自读自悟。

　　2、小组交流。

　　三、汇报反馈。

　　1、通过质疑和反复读文中引用的诗句，弄清外祖父教“我”读唐诗、宋词的.原因。

　　2、弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。

　　3、指导有感情的朗读。

　　四、总结全文。

　　用“魂”点结合课文。

　　五、拓展。

　　背诵古诗《咏梅》。

　　六、作业。

　　1、练习册。

　　2、预习下一课。

语文教学方案 第4篇

　　课型：自读课

　　教学目的 ：

　　1，引导学生翻译课文

　　2，引导学生理解课文内容

　　重点难点：引导学生理解课文内容

　　教法与学法：启发式 讨论法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一，导入新课

　　简介“杂文”

　　这是一篇杂文，当然属于小品，语文教案－养鱼记。所谓“杂文”，原指作品内容驳杂，于文体不易归类，故以“杂”名之。而所谓小品文，其内容实亦属于“杂”之一类。如尺牍、题跋、随笔、日记等短文，皆在小品范畴之内，而其内容也都是无所不包的“杂拌儿”。由此可见，小品文者，第一是形式短小，第二则为内容庞杂。至于今天多称讽刺小品为杂文，此盖肇端于鲁迅的大量作品。其实讽刺小品只是杂文的一种，有些抒情小品，内容又何尝不杂!如果文中抒情与讽刺兼而有之，那恐怕更是标准的“杂”文了。

　　二，分析课文

　　这篇《养鱼记》，可以说是抒情与讽刺兼而有之的杂文。题曰“养鱼”，而文章的一半篇幅都用在对鱼池的描绘上。先从位置写起，说明这小池“直对非非堂”。再写鱼池形成的原因，那是由于有一块未种花草的空地，便用来挖成一个不方不圆不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成为池塘。池塘虽小，却是足供作者休息和散步的好地方。凭了作者艺术的素养和丰富的想像，竟然在这小小的池边获得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒忧隘而娱穷独”，这确是朴实无华的抒情妙笔，初中三年级语文教案《语文教案－养鱼记》。

　　至于这小池之所以能引起作者的兴趣，则由于它具备以下优点：其一，它虽由人工挖浚，却能“不方不圆”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有风时微波成漪，无风时平静澄澈，无论星月还是须眉，都能映在池中，毫芒毕现(文中所说的“潜形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己须眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一种“自足”之感；即使心有“忧隘”(有忧愁而想不开的事)，处境“穷独”(孤寂无聊之谓)，也尽得舒展而足以自娱了。可见前半篇那一段绘景状物之文，都是为抒情服务的。其实那个小池塘也未必真如作者笔下所描述的那么美好，但从作者在描述时所流露的情趣来体察，便知道作者在这小天地中具有“审容膝之易安”之乐而怡然自得了。

　　读者自然要问，为什么文章的后半篇作者要借养鱼一事来发牢骚，并且借题发挥加以讽刺呢?这就要从欧阳修的生平及其整个著作中去寻求答案了。欧阳修并非一位随遇而安、知足常乐的凡庸之辈，而他在写此文时还不到三十岁，其壮志豪情也还未受到任何挫折。不过他本人在洛阳这几年中，似乎并不以当时的社会地位和政治待遇为满足，所以他才有“忧隘”“穷独”之感。用句古话说，欧阳修是绝对不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只养小鱼，而把大鱼丢在岸上任其枯涸发了一通牢骚，这种借题发挥原是写讽刺小品的应有之笔。关键在于这同前半篇究竟有什么联系。从表面看，鱼是有幸有不幸的。大鱼“不得其所”而小鱼“有若自足”，当然太不公平了。而这一不公平的局面却是由“童子”之“嚚昏而无识”造成的。作者对童子的斥责正是对当时社会上主宰命运和人为地制造不公平事件的'人的批判。但我认为作者写此文的真正用意，却在于通过大鱼枯涸在岸、小鱼自足于水的生活现实对自己出处进退做出了切身反省。自己究竟是满足于现状，做池塘中自得其乐的“小鱼”呢，还是做被人置于池外，终不免因枯涸而死的“大鱼”?这样，前半篇的抒情部分实际上成了自我讽刺，所谓“渺然有千里江湖之想”不过是一种主观的憧憬，一场自我安慰或自我陶醉的虚幻之梦。而作者当时所处的留守推官的职位，实际仅仅是一泓小小水池，一个不大不小不方不圆的坑塘而已。而像欧阳修这样一条“大鱼”，即使能游入池中，在这斗斛之水的容量之下，也没有多少闪转腾跃摇头摆尾的余地。

语文教学方案 第5篇

　　【教材分析】

　　《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

　　【学情分析】

　　学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　【教学目标】

　　1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边一边”说话。

　　3、能从曹冲称象的故事中受到启发。

　　4、愿意主动讲《称象》的故事。

　　【教学重点、难点】

　　通过多读，明确曹冲称象的过程。

　　教具准备】

　　多媒体课件、转字盘、录音机。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　师：同学们，你们见过别人称东西吗?

　　chēnɡ (板书：称)

　　生：见过。

　　师：人们称一件东西是想知道什么?

　　生：想知道那件东西有多重。

　　师：对，想知道那件东西的重量。

　　liànɡ(板书：重量)

　　师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

　　“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。

　　2、交流识字：

　　同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的好方法。（如，给熟字加偏旁，形近字区别记忆等）

　　三巩固识字

　　1、展示课件中出现的词语，先展示的课文中的词语，在展示汉字，慢慢地学习。

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 同桌读。

　　⑶ 挑战读。

　　2、课件出示带生字的句子：

　　例如：议、议论 官员们一边看一边议论。（用一边一边说话）

　　四、朗读感悟、深入学习

　　1、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种办法？你认为哪种最好，为什么？学生反馈阅读情况。

　　2、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的具体办法是什么呢？让我们边听边看吧！

　　⑴ 课件演示称象过程，伴有相关内容录音。

　　⑵ 用自己喜欢的方式朗读第四自然段：

　　讨论：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？

　　⑶ 选代表模拟试演曹冲称象的过程。

　　五、拓展延伸、引发深思

　　师：通过我们刚才的'看、议、演，已经感觉到曹冲称象的办法很

　　有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象方法呢？下节课老师就请你用自己的办法来称象！

　　花蕊里应该填什么?

　　áo ǎi ēng ōng

　　曹操 宰割 称象 曹冲

　　你来帮帮她吧!

　　yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

　　官员 道理议论 柱子

　　练练笔

　　一头 一艘

　　一杆 一个

　　你对自己做的试题满意吗？

语文教学方案 第6篇

　　《蝙蝠和雷达》教学设计

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、以图为媒，引入新课

　　（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

　　蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

　　二、朗读课文，读通读顺

　　1.自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

　　2.两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

　　3.出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

　　三、默读课文，归纳大意

　　1.课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

　　2.指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

　　四、填表助学，自主阅读

　　1.指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

　　2.默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

　　3.交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。

　　4.读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。

　　5.小结：

　　a)出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从

　　句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）

　　b)蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来研究这些问题。

　　五、范写生字，练写字词

　　教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

　　2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

　　二、合作阅读，突破重难点

　　1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

　　2.以演促读，理解蝙蝠探路的办法。

　　指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

　　3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的'联系。

　　a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）

　　嘴巴超声波天线无线电波

　　障障

　　碍碍

　　反射物反射物

　　耳朵荧光屏

　　（蝙蝠）（雷达）

　　b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的。

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的。

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的。

　　学习目标：

　　1.认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

　　2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

　　3.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　教学重、难点：

　　在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

语文教学方案 第7篇

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、(播放课件)孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。和老师一起写写题目，好吗？①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

　　3、师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

　　二、自读课文，感知内容

　　1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。

　　2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

　　3、抽生朗读，评价读书情况。

　　三、探究感悟，体验发现

　　㈠、学习第一部分：

　　1、自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？

　　2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？

　　3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）

　　3、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你们搜集到的高山图片吗？（出示课件：高山图片，教师配上简单的介绍。）

　　4、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山，好吗？【活动】：登山

　　【课中休息】：欣赏一段美妙的音乐

　　㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。

　　1、请孩子们自由的.、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？

　　2、小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？（谢谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？

　　3、我们的家乡武隆也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示(武隆的山景图)，师介绍图片引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？

　　4、你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？

　　5、谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（课件出示）：

　　山爷爷，你真高，白云才到你的腰。

　　山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。

　　山爷爷，你真……

　　你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。）

　　6、面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？（课件出示“我真可怜”）孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢？我们该怎么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。（课件播放“帮帮我”）看了这几张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？（课件播放“我变美了”）正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。）你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。（课件出示：提供“改造荒山”“退耕还林”的图片，老师介绍资料即环境的变化。）

　　四、趣味作业，课外延伸

　　1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。

　　2、“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。我追求的不是彼岸，而是大海.........

语文教学方案 第8篇

　　【学习目的】

　　1、理解父母对儿女的深情。

　　2、理解爸爸的形象。

　　3、记叙文中的插叙手法。

　　4、学习记叙中的伏笔与照应。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　⑴ 理解父母对儿女的深情。

　　⑵ 理解“爸爸”的形象。

　　2、 难点：

　　⑴ 记叙文中的插叙手法。

　　⑵ 记叙中的伏笔与照应。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　1、读准生字词。

　　2、解释词语。

　　3、阅读课文，质疑。

　　4、思考：研讨与练习。

　　二、导入

　　1、简介作家作品和《城南旧事》故事梗概。

　　在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。“爸爸的花儿落了”到底是什么意思 ？请阅读课文。

　　三、整体感知

　　1、课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？请理清课文脉络。

　　讨论后归纳，然后电子板书：

　　眼前事 插叙

　　夹竹桃 探爸爸 赖床受罚

　　礼堂钟声 爸爸的病 爸爸爱花

　　唱骊歌 盼望自己长大的人 闯练

　　爸爸的花儿落了，我也长大了

　　2、爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响？

　　讨论后归纳：

　　⑴ 六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时对我的'鼓励，今天，我真的成为优秀的毕业生被选做这件事。

　　⑵ 六年前，我因赖床受罚，从那以后，每天早晨我都是最早到学校的学生。

　　⑶ 我闯练成功。

　　⑷ 当我得知爸爸病逝的消息后，表现出镇定、安静，这就是爸爸长期教育的结果。

　　3、“爸爸”是个怎样的人？

　　讨论后归纳：

　　爸爸表面上很严厉，严格要求“我”，实际上却充满爱心。他亲自给无送花夹袄和两个铜板。爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　四、小结

　　这篇课文是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章彩插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑了爸爸严厉而不失爱心的形象。

　　五、作业

　　完成课后第一题。

　　第二课时

　　一、预习

　　再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考“研讨与练习”二。

　　二、导入

　　上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。

　　三、重点研读

　　1、朗读第“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”，思考下列问题：

　　⑴ “我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

　　⑵ 爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车？

　　⑶ 爸爸见我不起床为什么打我？

　　⑷ 爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板？

　　⑸ 爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响？

　　2、朗读“快回家去……我已不再是小孩子”，讨论：

　　⑴ 我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”？

　　⑵ 听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？

　　3、熟读课文，研讨问题：

　　⑴ 课文没有直接写爸爸病重、濒死，但处处埋下了伏笔，请同学们找出来。

　　⑵ 文章标题“爸爸的花儿落了”有什么深刻的含义？

　　⑶ 文章多次写花，有什么用意？

　　四、小结

　　本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己、长大懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。

　　五、作业

　　1、完成课后“研讨与练习”二。

　　2、完成《达标测试题》第2课。

语文教学方案 第9篇

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　1、知道今天我们学哪一课吗？谁能把课题写在黑板上，找学生上黑板写。

　　2、请同学们齐读课题，你们读了课题之后，想知道什么？那就请同学们带着这些问题自读课文，边读边想你读懂了哪些内容。

　　3、学生自读课文

　　二、检查自读情况

　　1、用小组竞赛的方式，检查生字的读音是否正确，语句是否通顺流畅。

　　2、各组选出代表进行读书比赛。

　　3、出示本课的生字，强化学生对生字词的掌握。

　　4、再读课文，找出不懂的词句问题，小组之间相互交流解决。实在解决不了的，记下来准备汇报。

　　5、汇报梳理出重点问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？

　　三、重点感悟，解决疑难

　　1、同学们，你们感觉温情的母亲是什么样的？（哺育儿女，教育儿女，无私的奉献自己）

　　2、那请同学们读读课文一、二自然段，看看古井是怎样哺育自己的儿女的？

　　3、指名读一、二自然段，从中你知道了什么？

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝人们喜欢古井

　　像一支支快乐的乡间小曲

　　像刚下过一场春雨

　　4、比一比谁更像村里的人，读出对古井的喜爱之情。

　　四、布置作业

　　熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的'？

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、这节课我们继续学习第5课《古井》，通过上节课的学习，你们对古井有了哪些认识？

　　2、还记得上节课老师留给你们的作业吗？（熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的？）那就请同学们再读一读这部分，比比看谁读懂的内容最多。

　　二、继续感悟课文

　　1、让学生自读35自然段，思考从中又知道了什么？

　　2、谁能用一句话概括这部分内容

　　一方有难，八方支援

　　3、谁有困难？说一说，抓一瘸一拐、单薄理解；

　　谁来支援？说一说，抓挑一担、提一桶理解；

　　4、老两口的态度呢，乡亲们又是怎样说的？找同学分角色朗读这部分内容。

　　现场采访老两口和乡亲们

　　你们为什么这么说？心里是怎么想的？

　　5、小结：那我明白了，你们之所以这么做这么说，都是谁教育你们的古井，对啊，是古井教育乡亲们这么做的。

　　6、多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。让我们齐读最后一段。

　　7、鼓励。这一段有什么不理解的吗？

　　8、那现在谁能解决我们第一节课提出的问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？

　　甜美的乳汁清凉可口的井水

　　她的儿女乡亲们

　　哺育养育、培养

　　9、说得好，多好的古井啊！让我们再来齐读最后一段，能背下来吗？一起背。

　　是啊，多好的古井啊！它有着母亲一样无私的胸怀，就像黑板上的这首小诗

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝

　　听，像一支支快乐的乡间小曲人们喜欢古井

　　看，像刚下过一场春雨

　　一方有难，八方支援

　　古井像一位温情的母亲

　　10、谁愿意来读。

　　三、总结升华

　　1、古井是我们村的象征，古井更是我们村里人的象征，作者写古井除了赞美古井无私奉献的精神，更是为了表达什么？

　　对故乡的热爱和怀念

　　对更多人的期望

　　2、这也是对你们的期望。好，这节课就上到这，下课。

　　附板书：5古井

　　古井水清凉可口

　　取水人络绎不绝人们喜欢古井

　　听，像一支支快乐的乡间小曲

　　看，像刚下过一场春雨

　　一方有难，八方支援

　　古井像一位温情的母亲

语文教学方案 第10篇

　　教学目的：

　　1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。

　　2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

　　3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

　　4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。

　　教学重点：

　　1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。

　　2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

　　3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

　　教学难点：

　　1、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

　　2、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。

　　2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

　　教学重、难点：

　　积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

　　教学过程：

　　一、读一读

　　1、学生自由读韵文，读准字音。

　　2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现?

　　在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。

　　3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。

　　二、游戏“照样子，说词语”

　　1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。

　　2、说一说你在读的过程中发现了什么?

　　3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。

　　4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。

　　5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。

　　三、读一读

　　1、让学生充分朗读两个句子，读出“……也……”的语感来。

　　2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

　　2、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。

　　教学重、难点：

　　1、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

　　2、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。

　　教学过程：

　　一、读风的科普小短文，交流读书感受

　　生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。

　　指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。

　　让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。

　　二、探究与发现

　　1.根据图进行观察，发现动物的不同特征。

　　a)引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的最主要的特征，再说说其他特征。

　　b)引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同动物的不同特征。

　　2、写一写

　　a)在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:

　　a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出一定的空间，留给下面的笔画，使字的比例更协调、更匀称。

　　b“后”字的`起笔是“平撇”，短而平;第二笔是“竖撇”，形似月牙状，上半部直中带曲势，下半部弯度大。

　　c“步”字的最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，整个撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。

　　b)在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:

　　a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。

　　b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。

　　c)学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。

　　第三课时

　　教学目的：

　　将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。

　　教学重、难点：

　　将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。

　　教学过程：

　　一、欣赏作品，激趣导入

　　引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。

　　教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。

　　二、学生书写作品

　　学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。

　　三、欣赏作品

　　学生书写完后，组织学生相互欣赏，可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示，在欣赏的过程中教师进行相机评价，让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。

语文教学方案 第11篇

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗诵诗歌。

　　教学重难点与突破方法：

　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学程序

　　（一）谈话引入

　　1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？

　　生自由谈

　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

　　3、那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

　　（二）、读略读提示，明确学习目标

　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1、以充沛的`感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　（三）分配任务，学生自读诗文

　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B 四人合作朗读诗文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

　　2、生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2、生交流小组尚未解决的问题。

　　如：

　　翱翔：在空中回旋地飞。

　　莽莽：形容辽阔，无边无际。

　　萦绕：萦回。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　强悍：勇猛无所顾忌。

　　噩梦：可怕的梦。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

　　比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

　　4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（四）朗诵比赛，评比总结。

　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3、评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

　　板书：

　　中华少年

　　自豪 骄傲

　　【同伴互评】本设计以朗读为主，让学生在多种形式的朗读中去体会，没有机械死板地讲诗。在教学方式上，小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧，培养学生的合作精神。在本课教学中，教师注重了小组学习的指导，将小组学习要做什么，清楚地罗列出来，让小组学习变得有章可循，有效地提高了学习的效率。同时，注意朗读方式的多样化，并通过评比等激发朗读兴趣。

语文教学方案 第12篇

　　一、指导思想

　　为了加强教学研究，总结一线教学经验，深化课堂教学改革，进一步提升小学语文教师教学设计的能力，全面提高我县小学语文的教学质量。根据工作计划安排，经研究决定开展全县小学语文教学设计竞赛活动。

　　二、教学设计评选组织

　　1、评选活动总负责：李主任

　　2、教学设计竞赛评委：戴x、郭x、李x、李x、白x、罗x、郭x

　　三、送审教学设计要求

　　1、教学设计应力求体现“三性一特色”，即：规范性、科学性、先进性和突出课堂教学改革的特色。

　　（1）规范性

　　教学设计内容包括：设计意图；教学目标：体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”教学目标；教学重点、难点；课时设计；教学策略：教学方法及教学媒体；教学过程：教学内容、教师活动、学生活动；板书设计；作业。

　　（2）科学性

　　教学目标明确，重、难点突出，设计意图切合教材和学生实际；教案既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样化。

　　（3）先进性

　　教学设计能很好地反映本学科的.知识特点，做到教书育人有机结合；能合理地使用现代教育技术手段；教案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注重学生的个性发展。

　　（4）突出课改特色

　　在设计中充分体现合作学习、体验学习、探究学习、信息技术与学科整合、增强课堂教学实效性。

　　2.参赛内容：人教版小学语文教材一至六年级的教学内容均可，字数不限。

　　3.来稿文责自负，送审的教学设计应切合自身教学实际，严禁抄袭，凡是有发现抄袭或从网上下载的教学设计，将在全县通报批评，该作者的设计三年内不准参评。

　　4.封面：为了保证设计评比的公平、公正，封面一律使用（附件一）提供的样板。设计正文不能出现作者姓名及单位名称。每篇设计一式五份（只需一个封面，见附表二）。

　　5.排版：设计一律用A4纸打印，word格式排版，页边距上2cm，下2cm，左2cm，右2cm，纸张文稿在左边装订。正文标题（黑体，加粗，小二号，居中），副标题（仿宋，四号，居中），正文（宋体，小四号，行距：单倍行距），大标题：一、二、三中标题：（一）（二）（三）小标题：1.2.3.小小标题：（1）（2）（3）再小标题：①②③

　　6、作者请自留底稿，选用与否恕不退稿。

　　四、送审教学设计数量

　　各直属学校送审教学设计的篇数为4篇，多送无效。并认真填写附表二（20xx年墨江县小学语文优秀教学（参评）设计送审清单）。

　　五、教学设计送审时间及方式

　　请各直属学校首先完成本校教学设计的评选，于20xx年5月31日前按县教育研究培训中心给定篇数，将评选出的教学设计（一式五份）送至墨江县教育研究培训中心教科研办公室，并将送审的教学设计的电子文档（相关教学课件可自愿上传）和送审清单（附表二）上传至电子邮箱。联系人：郭琳（手机：办公室电话：）。逾期不送审视为自动弃权。

　　六、奖励办法

　　此次评选活动本着“公开”、“公正”、“公平”的原则进行评审，设一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，凡获奖作品均由墨江县教育局颁发获奖证书。部分优秀教学设计将刊登在《墨江教育》期刊上。

语文教学方案 第13篇

　　一、教学目标

　　1、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。

　　2、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。

　　3、有感情的朗读、背诵诗歌。

　　二、教学重、难点

　　1、通过了解山寨的位置和周围的环境，以及山路的蜿蜒绵长，体会上山人的急切和欣喜的心情。

　　2、理解山路是盘旋、时隐时现的，补充课文中的插图。

　　三、教学课时

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学内容

　　认识生字、词。理解诗歌的意思，体会上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗读、背诵诗歌。

　　二、教具准备

　　生字卡片

　　三、教学过程

　　（一）导出课题

　　这节课，我们一起学习一首诗歌。

　　板书课题：山寨

　　注意撜瘮的读音。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、出示生字卡片，学生借助汉语拼音认读。

　　（1）指名认读。读正确，大家跟读；读错误，第二个同学帮助纠正。

　　（2）同桌互读检查。

　　同学们已经和生字宝宝成为好朋友。认我们把它们送回家。

　　2、自己读诗歌。要求读准字音，标画小节。

　　3、指名读诗歌。想想这首诗主要是写什么？

　　（三）学习诗歌

　　1、学习第一小节。

　　⑴、指名读第一小节。想想这节共有几句话？每句话都讲什么？

　　⑵、请两个学生分别读两句话，理解每句话的意思。

　　⑶、指导读出语气。

　　2、学习第二小节

　　⑴、自读第二小节，提出不懂的问题。

　　⑵、围绕这个问题，分组讨论。

　　⑶、指导学生有感情的朗读。

　　3、学习第三小节

　　⑴、提出不懂的问题。(摿终谑餮跀是什么意思？）

　　⑵、借助观察插图理解这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门。

　　⑶、补充山路的插图。学生边理解边画

　　（四）、有感情的朗读、背诵。

　　1、配乐，学生自己练。

　　2、指名汇读，师生评议。

　　3、同桌互相试背。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　学会本课的生字及新词。

　　正确规范的书写生字。

　　二、教具准备

　　生字卡片

　　三、教学过程

　　㈠、检查复习

　　有感情的背诵诗歌

　　㈡、教学识字、写字

　　1、出示生字卡片，指名接龙读。

　　2、学生用学过的识字方法，识记字形。

　　3、集中交

　　4、学生书写生字，老师及时进行反馈。

　　㈢、扩词练习

　　鼓励学生充分说。

　　烟：烟花浓烟烟火

　　弯：弯腰弯月弯路

　　唤：呼唤唤起唤醒

　　挂：挂号挂件挂面

　　四、板书设计：

　　炊烟袅袅

　　山寨

　　山路曲折

　　急切、欣喜

　　绿树掩映

　　第三课时

　　一、教学内容

　　古诗《华山》，自读短文

　　二、教学过程

　　㈠、学习古诗

　　1、观察图画。画上有谁在干什么？

　　2、利用拼音自学古诗。

　　提出自读要求。

　　师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。

　　3、检查自读情况。

　　4、讨论：这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的.地方吗？组内讨论解决。

　　5、组织学生进行提问，解疑，理解诗文。教师从旁点拨，指导朗读。使迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。

　　㈡、自读短文

　　师：你们爱山吗？美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的蒙。古时候的人爱山、写山、赞美山；现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？

　　1、自主学习提出自学要求。

　　2、交流：你还有什么不懂的吗？提出来大家一起解决。教师可做引导和点拨。

　　3、范读

　　4、朗读比赛，思考作者看山时想到了什么？

　　5、你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的孩子可以画。

　　㈢、发散拓展

　　你还知道哪些带有撋綌字的词语或写山的古诗和文章？

　　㈣、本课小结

　　咱们一起欣赏了两篇和山有关的文章：一篇是宋代寇准对华山的描写，一篇是现代作家贺兴安小时候对山的向往。孩子们收集了好些和山有关的词语或文章，相信你写出来的山也一定很美。

　　㈤、板书设计

　　华山

　　夏天满山苍翠

　　只有天在上，

　　冬天白雪覆盖

　　更无山与齐。

　　看山

　　春天郁郁葱葱

　　举头红日近，

　　秋天红叶点缀其中

　　回首白云低。

语文教学方案 第14篇

　　[指导思想]

　　1.根据课标要求，让学生进行大量的语文实践。

　　2.尝试学生以自主、合作、探究的方法进行语文学习。

　　[教学目的]

　　1.学习课文内容，积累一些知识。

　　2.进行读诗方法的一些训练。

　　3.对学生进行一点文学上的熏陶。

　　[教学创意]

　　全课的教学分四个步骤：

　　1.深情地诵读；

　　2.细腻地品读；

　　3.优美地解读；

　　4.丰富地联读。

　　[课前探究]

　　发放问卷，请同学们深入探究，自主完成。

　　余光中《乡愁》诗“探究式学习”问卷

　　乡愁

　　余光中

　　小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

　　长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

　　后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

　　而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

　　一、大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情。

　　二、这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”（见自读提示），结合诗的内容，写出“时”“空”在文中的体现。

　　三、这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁？在下面抄下这些比喻句（见课后练习）。

　　四、这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”（见课后练习），在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的'《乡愁》诗美在……。例如……”。能写几句写几句。

　　[示例]余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

　　五、诗歌的语言简洁凝练，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看（一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节；写有余力的同学全写）。

语文教学方案 第15篇

　　教材分析

　　本课记述了作者的孩子会走路时的情态,动作。给父母带来兴奋和惊奇的同时，也带来感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去学部时的那奋勇气，敢于面对各种困难与挑战，走好人生之路。

　　教学目标：

　　学会确定朗读重音、运用重音符号。在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。

　　教学重难点

　　体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。

　　教学构想

　　课中老师先以一段话作示范指导学生学习，接着出示学习步骤：找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。

　　教学准备：

　　电脑

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、导语

　　同学们，每个人的成长都会经历一个由小到大，由稚嫩到成熟的过程，你们一定不记得自己蹒跚学步时的样子了，但是你们知道吗？你们学走路时最初迈出的那几部对于你们来说有着多么重要的意义。今天我们来学习一篇文章《学步》，看看这个重要的意义是什么。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.检查预习：出示学生容易错的的字。

　　转(zhuàn

　　zhuǎn)

　　挣(zhēng

　　zhèng)

　　2.请同学们再读课文仔细思考：这篇文章围绕着一个什么事情来写的？

　　儿子学会走路了。

　　三、品读语言，体会心情

　　1.学生快速的浏览课文，试填空：你咧开嘴笑了，似乎在对我们说：。

　　2.在学步的过程中，父母和孩子的.心情是怎样的？

　　（老师先以一段话作示范指导学生学习，接着出示学习步骤：找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。）

　　（1）儿子学会走路了父母的心情是怎样的？你是从那看出来的？父母的心情是非常的欣喜和兴奋。如：“你母亲偶一回头，突然惊喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我随声回顾，也大吃一惊。”……

　　朗读训练

　　（2）儿子此时又是什么反应？你是从那看出来的？儿子此时是很高兴。又兴奋又紧张、咧开嘴笑了……

　　朗读训练

　　（3）父母出了欣喜以外还有中什么样的心情？(担心)

　　担心的原因是什么？（儿子路上会有很多危险）

　　（4）这些危险具体表现为什么？处处潜伏着危险：桌角、椅背、床架、门、高低不平的路、杂草丛生的路、水洼泥泞……

　　3.课文中有一句话说你的生活从此开始有了全新的内容和意义。请同学们再看一遍课文讲讲走路和生活有什么关系？最好用课本上的语言回答。

　　“在未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷。”→人生像走路一样，前途并不是平坦的，也会有崎岖和艰险。

　　4.课文最后三段话中作者回忆了小男孩有一次摔跤伤的很严重，作为父亲他的心情得怎样的？（心疼）

　　5.尽管心疼，但他仍然希望自己的儿子能够怎么样？这表现了作者对儿子的期望是什么？作者希望自己的儿子能够不要失去了刚学步时的那份勇气，要勇敢的走，脚踏实地地走。

　　父母的欣喜

　　儿子的高兴

　　儿子会走路了

　　走好人生之路

　　父母的担心

　　儿子路上的危险

　　四、总结

　　1.儿子走的是条什么样的路？思考后在填空：你咧开嘴笑了，似乎在对我们说：。

　　2.根据前面所讲内容，归纳文章中心思想：学步，虽苦犹甜；学步，需要付出代价；学步，要不怕曲折和坎坷；学步，是人生站起来独立生活的开始。在人生的旅途上，不要失去学步时的那份勇气，要这样“勇敢地走，脚踏实地地走”，我现在又何尝不是和孩子一样在学步呢？

　　作业设计：

　　回忆自己成长经历中遇到的一些挫折和坎坷，是如何对待的？写一个小片断

　　板书设计：

　　学步

　　父母的欣喜

　　儿子的高兴

　　儿子会走路了

　　走好人生之路

　　父母的担心

　　儿子路上的危险

语文教学方案 第16篇

　　第四单元 复习

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.体会诗人所抒发的思想感情。

　　2.品味优美的诗句。

　　3.学习诗歌形象、含蓄、精练的语言和比喻、拟人、象征等手法的巧妙运用。

　　4.体会诗人丰富的想象和联想力。

　　5.识记有关常识及重点字词。

　　(二)能力训练点

　　培养联想和想象能力、培养欣赏诗歌的能力。

　　(三)德育渗透点

　　培养乐观向上，积极对待人生的生活态度以及爱国主义情怀。

　　(四)美育渗透点

　　领会诗歌的音韵律，情感美和意境美。

　　二、学法引导

　　1.撰写100字左右的单元内容概要。(课前)

　　2.自制文体、文学常识及重点字词积累卡片。(课前)

　　3.通过练习加以巩固。

　　4.进行能力迁移训练。

　　三、重点、难点、疑点及解决

　　重点：一是体会诗中丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚感情。二是理解诗中运用的比喻、拟人、象征等表现手法。三是揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。

　　解决办法：加强朗读、背诵，欣赏品味重点诗句。

　　四、课时按排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片、录音机

　　六、师生互动活动设计

　　1.诗歌朗诵比赛(选择自己最喜爱的一首诗朗诵，可配乐。)

　　2.进行知识抢答。

　　3.交流有关常识和重点字词积累卡。

　　4.练习巩固。

　　5.能力迁移训练。

　　七、教学步骤

　　(一)概述单元内容

　　本单元所选的都是新诗，包括中外的优秀诗歌。诗歌语言非常凝练，往往一句话就是一个镜头，就蕴涵一片深情。只有反复吟诵、联想、品味，才能领略其中的画意诗情，感受意境美。要认真揣摩反复、拟人、排比、比喻这些修辞的表达效果。要认真体会作者描绘景物的想像力和抓住景物特点以抒发自己感触和情怀的抒情方法。

　　(二)诗歌朗诵比赛

　　(自选，可配乐。)

　　(三)文学、文体常识抢答

　　1.郭沫若

　　2.冰心

　　3.冯至

　　4.闻一多

　　5.何其芳

　　6.余光中

　　7.席慕蓉

　　8，普希金

　　9.弗罗斯特

　　(四)交流重点字词积累卡

　　(五)巩固练习

　　1.从国别着眼，选出不同类的一项(C)

　　A.《乡愁》(席慕蓉)B.《天上的街市》

　　C.《未选择的路》D.《我是一条小河》

　　2.从作者着眼，选出不同类的一项(B)

　　A.冰心B.余光中C.何其芳D.冯至

　　3.下边对几首诗的理解有误的一项(A)

　　A.余光中的《乡愁》诗借助时空的变化来层层推进诗情的抒发。席慕蓉的《乡愁》则运用新奇的比喻显示超凡的想像力，前者用象征手法，后者巧用比喻的手法。

　　B.何其芳的《我为少男少女们歌唱》通过诗人强烈的抒情，抒发了对延安的新生活和延安青年的热爱和赞美。

　　C.闻一多在《色彩》中歌唱色彩，也就是歌唱艺术的价值，因为有了艺术才有生命的价值。

　　D.冰心的《繁星》和《春水》可以说是现代文学史上最杰出的小诗集。

　　4.下面是有关诗歌知识的表述，完全正确的一项是(D)

　　A.新诗，也叫现代诗，是指辛亥革命以来产生的白话诗歌，是与传统诗歌(旧诗)相对而言的。

　　B.诗歌按表达方式分，可以分为叙事诗和抒情诗。《我是—条小河》是——首叙事诗，《纸船》是一首抒情诗。

　　C.诗这种文学样式，偏重于抒情言志，也必须饱含诗情，才能生动感人。

　　D.《天上的街市》这首诗以奇妙的联想和想象，编织出一幅天上的美景，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，抒发了自己郁闷的感情。

　　5.请选出对下列诗歌分类不当的一项( C )

　　A.《静夜》是一首抒情诗。

　　B.《未选择的路》是一首具有象征意味的哲理诗。

　　C.《我为少男少女们歌唱》是一首叙事诗。

　　D.《色彩》是一首哲理诗。

　　6.下列词语中感情色彩完全相同的一项是( D )

　　A街灯 忠义 希望 悲哀 B热情 明星 溺爱 海浪

　　C森林 乡愁 珍奇 怅惘 D亲切 美丽 高洁 快乐

　　7.选出对下列词语解释有误的一项(D)

　　A.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　无端：没有来由；无缘无故。

　　B.至爱：最爱。

　　溺爱：过分宠爱。诗中指极度热爱。

　　C.凄艳：凄凉而艳丽。

　　高洁：高尚纯洁。

　　D.清远：清脆悠远。

　　怅惘：迷惘。

　　8.朗读的节拍和重音标记有误的是(C)

　　A.你看，/gp浅浅的/天河

　　B.定然是/不甚/宽广

　　C.那隔着/河的/牛郎织女

　　D.定能够/骑着牛儿/来往

　　(六)重点语段

　　阅读《纸船》，回答下列问题。

　　1.下列句子语音停顿正确的一句是( )。

　　A.叠成一只/一只/很小的船儿

　　B.有的/被天风吹卷到/舟中的窗里

　　C.我仍是/不灰心的/每天叠着

　　D.母亲，/倘若你梦中看见/一只很小的白船儿

　　2.填空：

　　①写出表示作者执著信念的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②对母亲万般思念的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③作者赋予“纸船”的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；副标题 “——寄母亲”的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3.“我从不肯妄弃了一张纸”中，“妄弃”改为“丢弃”好不好?为什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4.“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，“含着泪”说明了什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5.“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着”中，“留着，留着”采用了＿＿＿修辞手法，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(七)能力迁移

　　盼望

　　一个海员说

　　他最喜欢的是(起锚)所激起的.

　　那一片洁白的浪花……

　　一个海员说，

　　最使他高兴的是(抛锚)所发出的

　　那一阵铁链的喧哗……

　　一个盼望出发，

　　一个盼望到达。

　　1.依据诗的上下文，将“抛锚”“起锚”填入合适的括号里。

　　2.这首现代诗的主题是( )

　　A.描绘两海员不同的想法。

　　B.“出发”充满希望，“到达”带回果实。

　　C.表现的是海员们与大海“拼搏”的渴望，是到达“胜利”彼岸的期待。

　　3.这首诗押韵四个字是( )、( )、( )、( )。

　　4.同样的意思也要注意变化，这首诗一二节，哪两个不同句式表达相同的意思

　　A.“一片洁白的浪花”“一阵铁链的喧哗”

　　B.“他最喜欢的”“最使他高兴的”

　　C.“激起”“发出”

　　答案

　　(六)1.B 2.①我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。②这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着他的爱和悲哀归去。③对母亲的怀恋，赞美伟大的母爱补充说明本诗的主题 3。不好。“丢弃”的对象说明已无多大利用价值，“妄弃”说明对使用对象的不屑一顾的态度，“不妄弃”正说明作者对“纸”的珍爱之情。4.“含着泪”说明了一个即将远离故土的女儿对母亲的缱绻怀恋之情。5.略，

　　(七)1.见文中。

　　2.B

　　3.花、哗、发、达

　　4.B